让数学走向生活

虎玉芳

摘 要：数学是小学的必修课，数学本身比较抽象，很多小学生在学习数学的时候都感到非常苦恼，不管是数学概念还是公式都很让人发憷。其实数学问题来源于生活，教师在平时的教学中要多融入一些生活元素，把数学课本知识与生活相结合，教学就会变得很轻松，学生学习起来也比较容易。

关键词：小学数学;生活化;教学方法;策略

一、教师在生活中要挖掘素材，使其与数学知识有效结合

小学数学知识比较抽象，很多小学生理解起来比较困难。因此在平时的教学中，数学教师应该多从生活中挖掘元素，多结合生活经验，把复杂的知识简单化、具体化，让学生理解起来比较容易。例如，在学生刚开始学习“克、千克、公斤”的时候，他们总是混淆这些单位，每次做数学题的时候，换算单位总是出错。这个时候教师先不要着急讲解课本的理论知识，可以从生活中寻找例子，我们平时吃的面粉、大米都是5千克的，也就是10斤，这是最常见的。每次去超市购物的时候，在遇见琳琅满目的商品时候，上面的标签总会标着多少钱1千克，普遍用千克作为计量单位。教师可以给学生讲解1千克等于1公斤，1千克=1000克，大的物体用千克计量，小的物体用克计量。例如：水果、大米、面粉都用千克计量，乒乓球、棒棒糖等都用克计量。教师用生活化的方式进行教学，不仅让学生感到很好理解，同时还提高了课堂教学效率。

二、教师应回归生活实际，提高学生的数学应用能力

教师在平时的教学中，应该把数学教学放在生活化的环境中，让学生认识到数学就在我们身边，让他们认识到生活中处处都存在数学问题。例如，学生在学习加减法计算的时候，如果单纯地进行加减的讲解，学生会感到很枯燥。课后的题海战术也只会引起学生的反感。如果教师把这些加减跟生活情境结合起来，学生学习就会非常容易。例如，妈妈去超市购物，总共带了100元，买苹果花了50元，买菜花了15元，需要找回多少钱？这就是生活中实实在在的例子，也是我们经常会遇到的，小学生在看到这样的题目时便能很快说出答案。其中算式：100-50-15=35元，这样解答出来感到减法非常简单。通过回归生活实际，进行生活化教学，让加减运算变得非常简单，也提高了学生的解题能力。

三、教师应将教材紧贴小学生的生活，教学要基于学生生活

數学课本的问题基本上来源于生活。那么，对于数学的教学也应该立足于生活。例如，在学习“时间的认识”这节课的时候，很多学生对于钟表的认识感到非常困难，当教师告诉学生1小时等于60分钟，1分钟等于60秒，很多学生并不理解。这个时间教师可以拿一个小小的钟表进行课堂讲解，亲自操作一下钟表，当分钟走了一圈，时针从一个数字走向另一个数字，1小时等于60分钟就是这样得来的。当秒针走了一圈之后，那么分钟只走了一小格，所以1分钟等于60秒。当学生熟悉这些基本的知识以后，教师可以随意说出一个时间，在钟表上摆弄。也可以自己说出一个时间点，让学生上台摆弄具体的时间。最难的就是在进行时间加减的时候，很多学生都会加错和减错。例如：7：00-4：20=？这个时候很多学生习惯把它们看成普通的减法算式，得出的结果是2：80，这个结果是错误的。时间的进率是60，整点代表60，他们看成了10，所以导致解题出现错误。这个时候，教师可以举一个例子，早上7点上学，可以用手里的钟表拨出7点，然后下午4：20放学，中间经历了几个小时，可以把钟表从7点开始转动，每转动一圈就让学生记录1小时，最后转动了几个小时，就是中间经历了几个小时。也可以让学生在计算的时候，注意时间的整点。7：00就可以看成6：60进行减法计算，这样算起来非常容易，能够很快地解答。这样立足于生活的教学方法，大大提高了课堂的教学效率。

总之，把生活化融入小学数学课堂教学，确实给我们的数学课堂增添了不少乐趣，还让数学知识生活化，教师讲解起来容易，学生理解起来也感到轻松，也逐渐认识到数学学科的魅力，数学知识无处不在，这样更加增强了他们学习数学的信心，以便将来用数学知识解决更多的问题。生活化的教学方式，也达到了让学生灵活运用数学知识解决生活问题的目的，同时提高了小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]韩永荣.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].小学时代，2016（3）.

[2]王文娟.浅谈在小学数学教学中，如何进行生活化教学[J].数学大世界，2018（2）.

[3]刘加阳.结合生活实际，提高小学生的解题能力[J].中国校外教育，2017（2）.