小学语文作文教学方法创新探究

摘 要：创新永远是保持教学活力的有效方法，这就需要教师不断地创新教学方法，一方面可以引用生活化教学法，另一方面可以引用趣味化教学法，这会显著改进作文教学中存在的问题，同时激发学生的写作积极性，从而增强作文教学的积极性。

关键词：小学语文;作文;教学方法;创新

新课改既强调兴趣对学生的引导作用，又强调创新对教学的推动作用。基于以上要求，展开语文作文教学的过程中，需要利用各种有利的因素引导学生，发挥想象力进行创作，从而有利于提升写作质量。

一、当前小学语文作文教学存在的问题

（一）教学方法太少

从语文作文教学情况来看，有些教师已经深受传统教学的影响，会固定地使用阅读加写作的方法教学，从形式上没有问题，但是在使用的过程中不太灵活，总是朝着“一劳永逸”的方向思考，而不是朝着“多样化”的方向思考，这会导致作文教学起不到应有的作用。

（二）学生缺乏期待感

学生参与某项课程时，最好可以在满怀期待感的前提下参与学习，这样产生的学习效果较好，并且对学科知识印象深刻。但是，从课堂教学情况来看，教师讲述的内容、提到的文章无法引起学生的期待，长此以往，会导致学生参与课程学习的积极性越来越低，这会对课堂教学产生不利影响。

二、小学语文作文教学方法创新

（一）引用生活化教学法

生活对语文作文具有促进作用，因为日常生活包罗万象，每个事物都可以用于写作中，生活包含着丰富的写作素材。因此，在语文作文教学的过程中，可以引用生活化教学法，依据写作主题，融入相应的生活素材，从而促使学生展开写作。

比如，在教学三年级上册的“续写故事”的写作单元时，从写作主题要求来看，需要学生发挥充足的想象力对某个故事的结尾进行续写，而在现实生活中，围绕学生会发生的各种各样的琐事，展开生活化教学。

首先，在多媒体屏幕中展示多个类型的童话、神话故事，如“大闹天宫”“小红帽”，询问学生：“同学们，请你们看看屏幕中的故事，有没有你喜欢的故事呢？”有的学生说：“我最喜欢‘大闹天宫！”有的学生说：“我最喜欢‘丑小鸭！”教师说：“这些故事都很精彩，谁能说说故事的结局是什么呢？”有的学生说：“齐天大圣最终被压在五指山下了……”有的学生说：“丑小鸭最终变成白天鹅了……”教师说：“没错，不过今天老师给你特殊的力量，如果你是这些故事的作者，你会怎么写故事结局呢？”这会引起学生的思考。

然后，让每对同桌互相表述想要编写的故事结局和原因，如A同学说：“我想让齐天大圣最终打敗如来佛祖，打碎整个凌霄宝殿，最终回到花果山！因为我觉得……”B同学说：“我想让丑小鸭变成美丽的孔雀，因为我觉得……”在这种情况下，能够充分激发学生心中的想法，发挥想象力。

最后，让每名学生按照自己的想法，想出一个适当的作文题目，如“无敌的孙悟空”“神奇的丑小鸭”，随后开始编写故事的新结局，续写想象中的新故事。

从以上过程来看，教师会打破传统写作教学的模式，从学生的角度着手，让每名学生通过自己的想象选择喜爱的写作方向，这会提高写作积极性，从而有利于增强教学效果。

（二）引用趣味化教学法

在通常情况下，作文课堂教学氛围较为枯燥，冗杂的文字会降低写作兴趣。为了改善该问题，可以引用趣味化教学法，依据写作主题内容，设计趣味化的写作练习活动，既可以增强写作兴趣，又可以为后续的写作做准备。

比如，在教学五年级下册的“把一个人的特点写具体”的写作单元时，从写作主题要求来看，需要学生学会描写人物的写作方法，根据该要求，可以展开“移花接木”的趣味化活动。

首先，对学生进行提问：“同学们，请问你们有没有自己的好朋友呢？记不记得他的名字呢？”学生说：“记得！”教师说：“现在把你的好朋友的名字写在纸上，需要仔细地思考好朋友的性格特点哦！”同时在多媒体屏幕上，会用多种彩色的字体表示不同的形容人物的词语，如“美美的”“帅气的”“大方的”“开朗的”“无忧无虑的”等，让每名学生从屏幕中选取四个以上的形容词，用于形容自己的好朋友的性格特点。

然后，在选好后，教师会抽选部分学生，让学生念出自己选出的形容词，同时说明选择的原因，如XX同学说：“我为我的好朋友选择‘帅气的‘干脆的‘温柔的‘人缘好的四个形容词，因为他……”，这就会让学生在无形中放大人物的特点。

最后，让学生以“我心中的他/她”为题目，写一篇详细描述自己好朋友性格特点的作文。

从以上过程来看，教师会用趣味化活动引导学生践行写作要求，在参与的过程中，逐渐拓展写作思路，这就能更好地完成作文创作，从而有利于提升教学效率。

综上所述，作文是每名学生必须掌握的语文技能，为了提高写作质量，必须创新教学方法，并且需要增强学生对语文写作的参与积极性，这样才能拥有充足的动力展开创作，从而有利于提升写作教学质量。

参考文献：

[1]孙艳芳.小学语文作文写作创新教学模式研究[J].考试与评价，2020（8）：119.

[2]沈兴艳，刘开鹏.核心素养下的小学创新作文教学分析[J].基础教育论坛，2020（28）：34-35.

[3]迟永芳.小学语文作文教学创新的策略与实践[J].中国新通信，2020，22（15）：176.

作者简介：裴渊（1972—），男，汉族，甘肃陇西人，中师学历，小学一级教师。研究方向：小学语文教学研究。