改革供应链管理课程教学培养应用型人才

盛小丽

从供应链课程发展特点来看，其最初出现在物流管理专业中，并且是该专业的核心性课程。从其影响来看，当学生掌握了足够的供应链管理理论知识之后，能够有效提升其专业性素养和综合性素养，进一步推动自身发展。但是就目前来看，在开展供应链管理课程中仍然存在着许多问题。另外，受到教学深化改革工作的深刻影响，更需要从该行业未来发展规划和企业对人才需求等多方面因素进行综合性考虑，有效提升人才综合素质。由此可见：研究应用型人才培养的供应链管理课程教学改革具有积极的社会意义，希望本文能够对相关教育工作者产生一定启示，更好地推动供应链管理改革教学工作的开展。

长期以来，已经有很多学者加强对供应链管理专业的研究。但从具体内容角度进行分析，这些研究多是局限在某一个方面，比如：教学方法、教学手段、考核方法等，并未从整体性角度出发，对其进行综合性考虑。尤其是在教学改革方面的研究相对较少。另外，在高校未来发展规划中，其更倾向对学生进行综合素养训练，加快应用型人才的输出。为此，本篇文章在综合了相关专家、学者论著之后完成，浅析现阶段教育工作中所出现的各种问题，并提出相关解决对策。

供应链管理课程的基本特点

知识面广、内容多、学习难度大的特点

从供应链课程内容角度来看，其知识面较为广泛。其中，涉及了供应商、制造商、生产商、销售商等多个环节。以及由此所产生的仓储、采购、生产、运输等多个工作环节。从其具体应用来看，强调的是将技术性内容和管理方法等进行有效融合。因此，其中还涉及了管理学、经济学、技术性科学等多个学科的内容。学科内容较为丰富，对于学生来讲，学习过程中所面临的问题较多。

结合对课程要求来看，其要求学生掌握充足理论知识，并能够结合整个行业未来发展趋势，对其所学习到的内容进行合理化应用。如果学生有能力，还可以根据管理工作中所出现的各种问题，提出自己相关看法和见解。这些丰富的知识内容教师不可能在短时间之内讲解完毕，便会在无形之中增加了学生学习的难度。

理论与实践性联系较强的特点

从供应链教学内容角度来看，其中涉及了多方面原理和方法，将这些方法和原理应用到实践活动中，能够产生积极作用。因此，其不仅要求学生掌握充足理论知识，具备一定实践能力。还需要在实践活动中，将理论和其进行有效融合，有效解决相关问题。在理论方面，主要包括对学生快速反应和有效顾客响应方法的教学。在供应链应用中，还会涉及合作伙伴和供应商的选择等相关性内容，在进行评价指标构建时，主要包括了恰当数学方法的应用、数学模型的运用等。在开展供应链管理工作时，需要将其放在特定工作环境中。结合多方面因素，制定出科学、合理管理方案和对策，不断优化业务流程，达到提升企业管理水平的目的。

现阶段供应链管理课程教学中存在的问题

重理論、轻实践的问题

从供应链管理课程特点来看，其理论性和实践性较强。但就目前教育现状来看，在教学活动中，教师多是强调对学生进行理论知识方面的教育，降低了实践课程在其中的比例。从其原因进行分析，主要受到以下三个方面的限制。

首先，从教师自身角度来看，他们严重缺乏实践经验。教师年轻化特征较为明显，往往是从一个校门进入到另一个校门。虽然已经掌握了充足理论知识，但存在着实践能力较弱的问题。其次，从教材内容特点来看，其适用性较差。教材中多是理论知识，实践研究成果相对较少。最后。从校企合作角度来看，在学校内部缺乏实践基地、和企业联系较少，学生无法在掌握了理论知识之后开展相关实践活动。

教学手段单一化的问题

在信息化技术快速发展背景下，虽然已经有很多学校都强调了现代化教学手段积极作用，并且已经对其进行了深度应用。但是从供应链管理教学手段来看，其仍然强调的是理论课程对学生的影响。在进行该部分内容讲解时，也多是按照较为传统的灌输式教学模式。教师在了解了人才培养方案中的要求之后，结合既定教学目标完成教学内容讲授。这虽然能够在一定程度上保障教学内容稳定输出，但学生接受力并不在教师思考范围之内，从而出现了课堂效率不高、学生专业能力难以提升的问题。另外，教师在讲解理论知识时，也并未穿插教学案例，提升学生对理论知识的认识。虽然部分教师选取了教学案例，但从这些案例特点来看。其时代较为久远、针对性不强，许多教师直接在网上搜索相关案例，雷同性特点较为明显。如果教师想要进一步加强案例和教学内容之间的联系，便需要消耗大量时间进行课程内容设计。但对高校教师来讲，其并没有充足时间完成该部分内容。高校教师不仅需要完成基础性的教学任务，还需要进行职称评定、科研等相关任务，从而在一定程度上影响着教学工作顺利开展。

教材适用性差，教学内容滞后的问题

当前阶段，针对供应链管理课程的相关内容，已经出现了各种各样教材。这些不同出版社所发布的教材在整体内容上相差无几，总体上都是倾向于理论知识方面，缺乏对实践操作知识的讲解。从高校特点来看，其越来越倾向于对人才的应用性、复合型培养，这样的教材现状便会导致学生难以得到能力提升。对于高职院校来讲，这种情况更为严重。其教材编订缺乏对实践成果的研究，没有结合企业具体案例展开深度分析。在教材内容上多是照抄照搬，严重缺乏新颖性和连贯性。在各个章节之间，缺乏知识连贯性。在所使用的教学案例方面，时间较为久远，甚至还出现了20世纪8、90年代的案例。综合上述多方面的原因，都在一定程度上影响着我国供应链管理课程教学改革工作的顺利开展。

课程改革的具体策略

从教材与教学内容角度进行改革

在开展教学工作时，如果选择的课程较为科学、课本内容针对性强，能够在很大程度上有效提升教学质量。针对现阶段供应链课程教学中所出现的教材内容针对性不强的问题，主要可以从以下三个方面进行针对性解决。

首先，针对现行教材适用性差、内容滞后的问题，需要教材编订工作人员和教师在认真研读了《供应链管理》教材改革中的相关内容之后，结合当前阶段各个企业对该专业人才的要求、基本素养、专业能力等多方的要求，着重加强地学生理论知识运用能力的培养。认真听取一些专家、学者和企业物流工作人员的专业性意见，及时更新教材内容，真正做到与时俱进。

其次，针对供应链管理教学内容覆盖面广、理论性较强、理解难度大的问题，教师需要根据课本中既定内容、结合学校具体教学要求，从学生角度出发，考虑到学生学习特点、能力以及学习基础等多方面影响因素。对课本内容进行增改，有效提升课程针对性。

最后，针对学生实践能力不足的问题，教师需要将实践和理论进行有效融合。根据课程内容，结合教学案例，不断提升学生实践能力。对于教材编订人员来讲，其可以精心设计课程内容。比如：在每一章节、每一小节安排一个实践内容。该实践内容需要和本章节理论知识保持较高一致性，让学生真正能够在实践过程中巩固知识，教师在了解了学生发展需求之后，根据教材上相关内容，做好理论知识讲授，安排实践环节。比如：在讲解到《供应链的构建》该部分内容时。教师便可以通过在互联网上搜索相关教学案例、查找资料等方式，让学生清楚了解到整个供应链构建的流程和其在该阶段所需要重点注意的问题。

从教学方法角度进行改革

在教育深化改革背景下，各种新式教学模式层出不穷。其针对性不同，最终所产生的教学效果也会出现一定差异。对于教师来讲，便需要在掌握和了解了教学目标、教学内容之后，根据学生特点，选择恰当教学方式，有效提升教学效果。针对供应链课程特点来看，教师便可以有效结合多媒体教学和案例教学模式的积极作用，创造良好课程氛围。从多媒体教学优势来看，其能够将一些难以理解的理论知识，有机转化为图片、视频等方式。这不仅能够在一定程度上有效提升学习兴趣，帮助学生对知识有着更为直观化和深刻的认识。对于教师来讲，其还能够在运用多媒体过程中，不断学习新知识，提升自身专业能力。案例教学法主要指的是在教学活动中，根据教学内容，选择合适教学案例。将案例和理论知识有机联系起来，让学生在对知識的理解过程中，不断提升其问题分析能力和解决能力。在选择案例时，教师需要充分了解学生学习需求，选择一些较为经典的案例。在时代快速发展背景下，这些“经典案例”还需要进行加工、改造和再升级，教师提出自己新见解、新看法，提升其实用性。在实践教学中，教师还可以定期带领学生到学校实训基地中进行学习。同时，还可以结合校企合作方式，让学生到企业中学习相关知识，满足企业未来发展需求。

从考核方式角度进行改革

针对现阶段教学工作中，考核方式教学单一的问题，需要教师进行深化调整。比如：在考核制度方面，便可以将开卷考试和闭卷考试进行结合。在期末考试中，教师需要了解学生该学期知识掌握情况，便可以选择闭卷考试方式。在学期中间，需要学生对所学习的知识进行巩固性训练。教师便可以为学生设置一个题目，让学生撰写论文。从其影响来看，学生在撰写论文过程中，需要搜集到大量知识，便可以拓宽其知识层面，丰富知识体系。

结 语

综上所述，有效借助到供应链教学改革的积极作用，能够进一步提升人才的综合性素养。对于教师来讲，需要针对现阶段教学工作中所出现的各种问题，进行针对性解决，从而有效提升教学质量和教学水平。对于学生来讲，能够为其创造一个良好学习环境和氛围，激发学生主动学习兴趣，提升高等教育教学水平。

[本文系基金项目：本文为西京学院校科研基金项目“后疫情时代关中地区生鲜农产品电商供应链风险控制研究”（项目号：XJ200216）的研究成果。]

（西京学院商学院）

参考文献：

[1]朱文娟.基于应用型人才培养的供应链管理课程教学改革[J].物流技术，2019（3）.

[2]吴晓志，邹慧莹， 陈本松.应用型本科供应链管理课程教学改革初探[J].物流工程与管理， 2017（4）.

[3]董艳梅.应用型本科院校《供应链管理》教学改革研究[J]. 全国商情（理论研究）， 2013.

[4]侯淑霞，钟敏.基于供应链管理思想的应用型本科人才培养模式探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011.