劳动教育的心理健康促进价值

姚本先

2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》再次将劳动教育提到了贯彻落实立德树人、促进学生全面发展的高度。加强劳动教育不仅能够增强学生的身体素质，更能培养学生良好的个性品质，增强社会责任感，激发创造力，形成健全人格。

劳动能让学生快乐成长。学生的很多心理问题与其“养尊处优”“四体不勤”的成长经历密不可分。劳动能给人带来充实感和满足感。通过参加劳动，可以使学生接触自然，了解更多的动植物知识，体验播种收获的快乐，擴充知识库，促进学生更加了解生活，培养独立生活的能力。劳动跟体育锻炼一样，能激发大脑分泌多巴胺，多巴胺是大脑释放的“快乐分子”，人们在付出努力之后，可以收获愉悦的心情，从而产生一种快乐感。

劳动能够促进学生养成健全人格。首先，学生在劳动实践中获得的自尊心和自豪感能够帮助他们正面评价自己，相信自己存在的价值，认同自己的能力，最终愉快地接纳自我。其次，学生在进行复杂的劳动任务时会相互合作，以确保劳动任务能够顺利完成。这种团结互助的精神是在劳动教育中自然而然产生的，为学生相互了解、建立友情提供支持。最后，劳动可以帮助学生发现世界、探索世界，增强自我认识，提高自身能力，拓展他们与世界、与他人、与自我的关系。

大力开展劳动教育是撬动新时代德智体美劳全面发展教育体系的“重点”，心理健康教育则是其中关键的“连接点”。新时代学校劳动教育与心理健康教育应走向跨界融合，实现全方位、诸领域、各要素之间的深度耦合。劳动教育促进学生心理健康的发展，而拥有健康心理的学生又能更好地投入劳动实践。二者同行，以劳育人，方能焕发心理健康教育的价值，促进学生身心全面发展，创造个体完满的人生。