双创背景下高校人才培养模式探索——以景德镇陶瓷大学翻译专业为例

邱慧，余昊昊，唐悦婷，徐函昱，何易

（景德镇陶瓷大学，江西景德镇 333403）

创新创业教育是指通过系统的理论知识学习以及环境认知和实践模拟培训来提升人们创新意识和创业能力。①创新创业教育顺应时代发展，正如习近平总书记所强调，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展,改善民生的重要途径。大学生是社会生产力中的新生力量和重要组成部分，他们富有想象力和创造性，是创新创业的主体力量。培养大学生创新创业素养，既响应了创新型国家发展的号召，又推动社会经济持续发展。高校是国家培养创新创业人才的摇篮，因此，创新创业教育理应成为高校目前教育的重要组成部分，高校教育综合改革也势在必行。创新创业教育为高校教学改革提供了契机，能够有效促进高校教学改革，由侧重理论的传统课堂教学转向理论，实训和实践相结合的多元化教学。从国家提出创新创业教育到现在，高校不断地加强创新创业教育的力度，举办各种竞赛活动，在政策和资金上支持学生参加各种创新创业项目，培养他们创新精神和创业能力，促进学生全面发展。这对提高高校教育质量，推动学生就业，促进社会经济可持续发展都起到了重要作用。但在整个探索过程中，由于经验不足，也出现了不少需要解决的问题。景德镇陶瓷大学是一座典型的地方性高校，双创教育在该校已经开展多年，取得了不错的成绩，积累了一些经验，但也碰到过很多问题。本文试图结合景德镇陶瓷大学翻译专业的双创教育，来分析探索双创教育下翻译专业的人才培养模式，发现存在的问题，尝试解决的途径，以期给其他正在探索双创教育的高校提供一些参考价值。

一、双创背景下人才培养的现状

（一）学生对双创教育认识模糊

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，很多高校顺应国家的号召，建立创新创业学院，积极开展创新创业教育[1]。但是只有少数学生关注并参与高校创新创业活动，这些学生具有创新精神和创业意愿，把创新创业概念融入到专业学习中，并积极付诸实践。大部分学生不了解创新创业，也没有意识到创新创业的重要性，还是坚持传统的理论学习模式，注重课堂知识的灌输，坚持理论学习第一位的原则。还有部分学生只是为了得到学分才参与创新创业活动，目的性强，没有真正理解创新创业的内涵。总而言之，大多数学生处于迷茫之中，缺少就业的紧迫感，也缺乏一定的社会责任感和使命感。这些责任感的缺失使得他们很少主动创造性地思考专业，职业以及国家发展之间的关联，因而也缺乏创新创业的精神和动力。景德镇陶瓷大学翻译专业是一个新兴的专业，成立时间较晚。该专业从2017 年招生，到目前已有200 多学生。大多数学生专业学习积极性较高，从进校开始就认真学习翻译理论知识，并且很多学生从一年级就开始准备翻译专业的各种考证。但是大多数人不知道创新创业教育，参与创新创业项目的更少，平均30 个人左右的班级只有四五个学生参与其中，而且学生参与创新创业活动的积极性不大。造成其原因，一方面是创新创业教育宣传不到位，学生没有意识到创新创业教育的重要性；另一方面是创新创业教育没有系统地纳入学校课程体系建设中，处于边缘地带。

（二）双创师资力量匮乏

很多高校在国家方针的指导下，已经热火朝天的开展创新创业教育，帮助学生拓展创新思维，加强他们实践能力，为他们以后的职业规划做好铺垫。但是高校缺乏专业的创新创业教师。大多数时候，专业教师和辅导员充当了创新创业教师的角色。大部分专业教师和辅导员没有接受创新创业理论知识的培训，同时也没有到相关企业挂职锻炼，既无法了解企业文化和核心价值，又不懂企业的创新模式和管理模式，所以他们无法真正担当此任。以翻译专业为例，每年都有少数学生进行创新创业项目，指导老师大多数是英语专业教师，具有英语语言文学或者翻译背景，缺乏实训和实践经验。因此学生的创新创业项目大都偏于教学型的创新项目，例如，陶瓷英语共享平台，计算机辅助翻译技术在陶瓷英文图书翻译中的应用—以SDL Trados 2019 为例，aLOVEz 字幕组，全球化语境下景德镇陶瓷民间故事及其文化意蕴的英译研究等。这些创新项目虽是课堂教学的延续，也是对翻译实践的探索，但还是偏于理论性。专业教师没有系统学习创新创业理论知识，就不可能把创新创业知识融入到专业教育中，也不可能在学生中宣传创新创业知识。这样就造成了学生对创新创业了解甚少，创新创业教育成为小众教育。该校翻译专业教研室有12 人，其中2 位是语言学背景，3位是语言文学背景，3 位是翻译背景，1 位是英语教育背景，3 位是语言文学+陶瓷文化背景。从师资组成来看，教师中缺乏具有创新创业知识背景的专职教师。师资结构有待进一步改善。

模糊专业教师和创新创业教师的概念，最终会导致创新创业教育流于形式，形成学校热，学生冷的场面。

（三）双创实习基地的缺失

大学生创业实习基地是学生开展创新创业项目，进行实践的重要平台。搭建这个平台需要高校，政府和企业的共同努力。景德镇陶瓷大学英语翻译专业在人才培养方向上紧紧结合本校陶瓷优势，开设了很多陶瓷方向的文化和翻译课程，目标在于培养英语翻译能力强且具有一定陶瓷专业知识的复合型人才。但由于该专业成立时间短，与景德镇本地企业沟通不多，还没有建立合作的实践基地。同时该校是地方院校，地理位置较偏，翻译专业学生少有外出翻译实践的机会，无法通过实践来锻炼自身的翻译能力。景德镇为千年瓷都，经常举办陶瓷对外文化交流活动，加上本地很多陶瓷企业一直向外拓展贸易，都对英语翻译有一定的需求。但学校，企业和政府之间缺乏一定的沟通和合作，未能整合各方面资源为学生搭建翻译创新创业实践平台，为学生创造实践，实习以及创业的机会。

（四）双创教育和专业教育的分离

在新的时代背景下，创新创业教育与专业教育相辅相成。专业教育是人才培养的基本途径，创新创业教育是人才培养的延伸和拓展，也是专业教育的重要补充。[2]只有推动专业教育和创新创业教育紧密结合，才能让学生在创新创业实践中灵活运用和巩固理论知识，在专业教育中培养创新意识和创业的动力。该校翻译专业成立时间不长，教学处于探索阶段。翻译专业人才培养目标主要是把学生培养成具有扎实英语语言能力，能进行跨文化交流，从事外事外贸，在陶瓷科技，文化和艺术等领域具有语言服务竞争优势的复合型人才。翻译专业课程设置由三个部分组成，有包括综合英语，英语听说，英语阅读与写作的基础课程；有包括英美文学导论，英语国家概况，语言学导论的核心课程；有包括交替传译，英汉翻译，汉英翻译，计算机辅助翻译，陶瓷英语文献选读，陶瓷文献翻译，陶瓷专题口译，陶瓷文化外宣翻译，中国陶瓷与西方文化的人才培养方向课程。同时，还增设了实践课程，例如陶瓷认知实践，计算机辅助翻译工作坊，陶瓷文献翻译工作坊等，但实践课程形式少，课时量少，一般集中在一周内完成，没有很长的延续性和周期性。从该校专业人才培养目标和课程体系建设来看，创新创业教育并没有纳入专业教育体系中。其课程设置侧重于传统的教学模式，即以教师为主导，传授理论知识。实践课程内容不丰富，在整个课程设置中比率很低，这种教学模式忽视了学生的创新意识和实践创业能力的培养。

二、从双创视角探索解决的途径

（一）普及双创教育，激发学生创业热情

要在学生中广泛宣传创新创业教育，通过讲座，课堂讲学等形式传授创新创业教育的理论知识，将企业的实践经验引进课堂，丰富学生的课堂内容和形式。同时，要让学生意识到创新创业能力培养的重要性。创新创业教育不是一门无关紧要的课程，它帮助培养学生可持续发展的能力。对于学生个人发展和职业规划起着至关重要的作用。面对迷茫的学生，要用正确的思想引导他们，帮助他们树立科学的价值观，就业观和崇高的社会责任感，要有国家情怀，成为一个对社会，对国家具有使命感的人。只有这样，他们才会有积极开拓创新的精神，主动实践创业，为社会和国家的创新和可持续发展贡献自己的力量。因此，要用科学的知识武装他们，让他们知道在实训实践中拓展思维，积极创业。

（二）培养高质量的双创教师队伍

教师是学生的引路人，培养具有创新创业能力的学生关键是教师。目前在大多数高校，创新创业专职教师的短缺制约着创新创业教育的发展。因此，建设一支高素质的教师队伍成为目前急需解决的问题。高校可以采取校内培养和校外合作的两种形式。首先，学校要鼓励教师改变自身的知识结构。教师通过参加创新创业培训，进行多维度学习。经过系统的理论知识学习以及实训实践，他们可以拓宽知识面和提高自身的能力。同时，鼓励教师到相关企业挂职锻炼，学习企业的管理文化和核心价值，了解企业创新模式。通过改变自身的知识结构，教师才能改变学生的知识构造。其次，通过改变教师队伍结构来提高教师整体质量。合理的师资结构应该由三部分组成，即专业教师+创新创业教师+兼职教师。在培养专业教师和创新创业教师的同时，加强兼职教师队伍的建设。兼职教师可以由相关专业的企业家和专家组成。陶瓷大学的英语翻译专业结合本校的优势，有很多跟陶瓷相关的翻译实践课程。所以可以引进陶瓷企业家，陶瓷专家到学校来，给学生进行培训，讲授课程，开设讲座。通过兼职教师队伍的建设，把企业文化和实践经验带进校园，培养学生的创新思维并且激发他们创业的灵感。建设一只高素质的专兼职教师队伍，不仅能帮助学生提高专业技能，而且能培养他们创新创业素养。

（三）积极为学生搭建线上线下创新创业实习服务平台

对于英语翻译专业的学生来说，仅仅学会课堂的翻译理论或掌握计算机辅助翻译技术，而不进行实践操作的话，翻译能力肯定不会得到提高。地方院校应该积极推动学校，政府和企业的合作和交往，让学生深入企业走进社会。地方政府和学校要为学生创造良好的创业机会，不仅给予政策上的支持，还要给予资金和资源方面的支持，让学生在实践中不断创新，提高创业能力，促进地方经济发展。同时，地方院校由于地理方面的局限，可以采用互联网+的优势，通过网络的便捷来整合各地的资源，给学生提供远程指导，提供翻译实习锻炼的机会。陶瓷大学具有陶瓷方面独一无二的优势，关于陶瓷方面的知识全面且系统，同时还有很多陶瓷方面的专家可以给予及时专业的指导。英语翻译专业依托陶瓷优势，可以在陶瓷艺术，陶瓷科技，陶瓷历史等文化交流以及陶瓷贸易方面做出积极贡献。

（四）推动课程体系改革，深化专业教育和双创教育结合

创新创业的时代背景意味着高等教育亟需改革，才能服务社会经济，推动国家持续发展。高校要明确人才培养目标，立足于培养具有创新精神和创业能力新时代人才。推动创新创业教育和专业教育的紧密结合，改革传统的教学模式，完善课程体系改革，调整学科专业评价体系。

培养“双创”人才是目前高校的重要任务。这种培养模式要求学生不仅要学好专业理论知识，提升专业能力和技术，还要具有创新精神和创业能力，也即是创新创业素养。要把学生培养成“一专多能”的人才，需要不断改革教学。在专业教育和创新创业教育融合的过程中，要科学合理设置专业课程和创新创业课程，突出专业课程的重要性，强调创新创业课程的延续性和拓展性。同时，创新创业课程与专业课程要具有同步性。课程结构发生变化，相应地，课程评价标准也要发生相应的调整。学校对学科专业进行评价的时候，要从专业能力和创新创业素养两个视角对学生进行评价。评价的原则是促进人才专业化发展，增强双创素养，严格遵循专业人才培养标准和双创型人才培养标准，让专业化和双创素养成为最终培养目标。陶瓷大学翻译专业目前人才培养方向课程设置内容单一，在突出陶瓷+英语的专业特色外，应增设创新创业理论课，创业实训课，校外翻译实践课。提高实践课程的比率，通过组织学生到企业学习，进行翻译实践，提高专业技能，培养他们的创新精神和创业能力。增设内容丰富，涵盖面广的陶瓷翻译实践课程，引进先进的陶瓷知识和企业文化，让学生学习专业理论知识的同时，也不断接受创新创业教育的引导。

创新创业教育不是阶段性短暂的教育，它应该紧紧和专业教育结合在一起，始终贯穿整个大学教育。要培养学生创新创业的能力，高校就必须把创新创业教育纳入教学体系中，使得创新创业教育融入高校人才培养全过程。

综上所述，高校开展创新创业教育势在必行，因为这不仅有助于培养具有双创素养的复合型人才，深化高校教育改革；而且能推动社会经济发展，服务于创新型国家的建设，具有多重重要意义。但创新创业教育改革没有经验可循，在具体的实施过程中肯定会出现一系列严峻的挑战，例如创新创业教师的具体培养措施，专业教育和双创教育怎样深度融合等。这就有待教师和专家学者在实践中共同努力，探索经验，不断前行。所有的教学改革不可能一蹴而就，需要在实践中不断检验，摸索经验，形成理论体系。只有这样，高校才能真正保证教学改革的质量，培养出高素养的人才，为国家建设输送源源不断的力量。

注释：

①国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发[2015]36 号[Z].2015.