OBE 理念框架下多维协同平台项目的创新人才培养研究

刘超 郭白雪 畅婉琪

（河北大学 经济学院，河北 保定 071002）

现有人才培养模式下重教师教学轻学生学习，重教师灌输轻学生自主探究，重教材统一轻学生个性化发展，重知识轻能力，重结果轻过程，对人才培养质量有很大的制约性，而在OBE理念的框架下构造以多维协同平台项目为引领的创新人才培养模式能够有效提高学生的创新意识和创新能力，取得了一定成效。

一、现有人才培养模式存在的问题

（一）教学主导与教学主体之间角色错位

教学是教师和学生之间的双边互动，是教师的主导地位和学生的主体地位的统一。在现有人才培养模式下教师按照统一的教学大纲，辅之以简单的多媒体展示向学生灌输知识，教师是课堂的控制者，教学变成了教师的“一言堂”，学生更多是被动地接受，很少有机会参与教学活动，教师和学生之间主体地位错位，师生之间缺乏有效的沟通和反馈。这种传统的以教师的“教”代替学生的“学”导致了教师和学生之间角色的错位［1］。

（二）重知识传授，轻技能训练

高校教学中不同专业有其各自的教学特点，其中很大一部分属于应用型专业，目标在于培养高素质的应用型人才。然而目前高校中普遍存在的现象是注重理论知识的传授，而缺乏实践技能的训练，培养出的人才和社会需求之间存在严重脱节，从而导致学生只能纸上谈兵，不能很好地适应工作岗位需求。

（三）人才培养方式单一陈旧

从心理学的角度而言，人们对其感兴趣的东西理解得快，掌握得好。而现有人才培养模式下教师以讲授为主，内容千篇一律，课堂气氛沉闷，学生没有学习的兴趣，教师也逐渐失去讲课的热情。因此，学生不能很好地掌握和吸收知识，致使学生学习效果不佳。

（四）评价体系重结果轻过程

现有人才培养评价体系是用统一的试卷考核测试学生的能力水平，而忽视了学生在学习过程中探索发现的过程性评价。这样的单一评价体系会导致学生形成为了考试而学习的错误观念，不利于学生进行思考和创新，只是模仿和复制教师的思路，缺乏创新意识，难以适应科技社会的发展需要［2］。

二、在OBE 理念框架下多维协同平台项目培养人才的优势

OBE理念是一种是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式。在多维协同平台项目中引入OBE理念，教师首先根据多维协同平台项目制定教学目标，其次根据目标制定相应的教学内容，安排合理的教学方式，最终根据目标评价学生的完成情况，实施相应的激励等反馈机制，促进学生进一步完善学习，形成整个教学过程的良性循环。在OBE理念框架下多维协同平台项目培养人才具有明显的优势，能够很好地弥补现行人才培养模式存在的不足［3］。

（一）充分体现学生的主体地位

在OBE理念框架下多维协同平台项目的创新人才培养体系强调以学生为中心，学生是教学活动的主体，而教师只是教学活动的引领者。教师的角色更多的是根据科研和社会需求制定教学目标，对于学生在交流辩论中存在的疑惑进行指导，引领学生进一步深入思索和探讨，教师和学生之间更多的沟通交流能够有效促进师生之间教学相长。

（二）强调实践技能的训练

在OBE理念框架下多维协同平台项目的创新人才培养体系要求以目标为导向，培养具有实践技能的专业素质人才，注重培养学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力。清晰的教学目标有助于学生了解实现目标的路径，同时可以使学生对将来职业所需具备的综合能力有所了解，有利于学生提高实践技能［4］。

（三）教学方法多样

根据OBE理念，教师不再采取传统的单一授课方式或教师提问学生作答的模式，而是让学生充分参与教学活动，进行自我展示和辩论交流，自己动手发现感兴趣的问题。在多维协同平台项目中可以采用研讨式教学和传统教学相结合，案例式教学、情景式教学等多种教学方式融合，充分调动学生学习兴趣，从而有效提高学生学习效果。

（四）考核评价体系多元化

在OBE理念框架下多维协同平台项目的创新人才培养体系不仅考核学生对知识的掌握情况，更是以目标为导向，检验学生是否完成了预期的目标或要求，是否具备了从事科研或胜任某一专门工作岗位的能力，不仅注重书本知识的考查也注重考查学生的综合能力和素质。采取平时成绩和期末成绩相结合的考核方式，更注重学生平时的课堂表现以及思维创新能力，鼓励学生发散性思维。

三、在OBE 理念框架下多维协同平台项目的人才培养实施过程

新常态背景下，高校需要改革传统的人才培养模式，更加注重学生自主探究和创新能力。在OBE理念框架下多维协同平台项目的人才培养模式主要概括为四个步骤［5］（见图1）。

图1 在OBE理念框架下多维协同平台项目的人才培养实施过程

（一）以多维协同平台项目确定教学目标

确定明确的教学目标是整个教学过程成功的基础。将多维协同平台项目的总体目标细化成众多的子目标，根据子目标制定教学目标，明确科研中面临的问题，需要的理论知识等具体教学内容。

（二）根据目标需求反向设计教学内容

根据目标需求，教师基于OBE理念反向设计教学内容，在教学内容中明确每一章节的核心问题，重点问题。结合学生之前的学习内容，逐步引导学生建立学习网络结构形成前后联系相互统一的知识架构，避免学生形成“只见树木不见森林”的误区。

（三）根据目标需求展开多样化教学方法

恰当的教学方法能让课堂质量起到事半功倍的效果。教师根据教学目标合理的运用不同的教学方法，将传统讲课方式和研讨式教学、案例式教学、情境式教学等相结合最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生参与课堂，积极思考。同时多样化的教学方式能够保持学生的新鲜感，使学生保持对学习的兴趣，更加自主地探究发现问题，提高学生的创新思维和创造能力。

（四）根据目标需求形成层次化的评价结果

在OBE理念框架下多维协同平台项目的人才培养体系必须要有相应的评价反馈机制，或是表扬激励进步优秀的学生，或是督促有所懈怠的学生，这样才能形成良好的循环机制，鼓励学生们持续不断的学习进步［6］。根据多维协同平台项目目标需求形成层次化的OBE理念评价结果，不同于以往传统的单一考核评价体制，而是根据目标分别评价学生的综合结果。与此同时，OBE理念评价应根据目标需求完成情况进行及时反馈和调整，引进学生之间的相互评价，一方面可以使学生充当评委的角色，增强其自信心和自我效能感，促进其自身更加热情地投入课堂；另一方面，有利于促进学生发现自身在学习和研究过程中存在的问题，自觉地改进和弥补自身的不足之处。

四、在OBE 框架下多维协同平台项目培养人才的具体应用

在OBE理念下多维协同平台培养人才的具体应用可以分为以下三个方面（见图2）。

图2 在OBE框架下多维协同平台培养人才的具体应用

（一）学校层面

第一，简政放权，营造以学术自由为核心的创新氛围。自由的学术氛围是激励师生进行创新的重要保障，高校应当简政放权，减少不必要的行政审批，把权力下放给一线的教职员工，留给学生和教师更多自由空间，鼓励师生在多维协同平台下进行创新活动。首先，高校应当去除一切不利于创新人才培养的制度设计，简政放权，鼓励师生在自由包容的环境下利用多维协同平台项目开展创新活动。其次，鼓励师生积极参与学校的学术科研创新活动，给予师生充分的信任，最大限度发挥教师和学生的创造力，树立主人翁意识，使创新的观念在校园里深入人心，形成以学术科研为核心的创新文化。

第二，完善教师考核评价体系。首先，在OBE理念框架下多维协同平台项目培养人才需要教师投入更多精力在提升课堂质量方面，注重教学内容的实时更新，向学生传递学科前沿和专业最新动态，要求教师在备课、课堂讲授以及课后检查方面投入更多时间。因此，在教师的考核评价体系中应适当增加教师教学质量权重，鼓励教师提升课堂质量，创新课堂活动。其次，教师考核要避免过度量化。现行的教师考核评价体系主要考查教师论文发表数量、课题数量等具体量化指标，但是单纯的数字并不能全面代表教师的工作质量，过度强调量化指标，会导致部分教师急功近利，违背教学的客观事实性，造成教育资源的浪费。因此，要针对不同学科的教学特点实行定性和定量相结合的考核评价体系。最后，对教师的评价要灵活，不能采用“一刀切”的办法，应该建立以多维协同为目标，促进不同类型的人员流动，引入竞争机制，优胜劣汰，激发教师团队的创新热情和创新活力。

第三，建立健全创新激励体系。良好的创新激励体系是保证创新活动持续进行的不竭动力，在多维协同平台下鼓励师生进行创新活动需要相配套激励体系。首先，针对教师应给予更多自由空间，让其充分发挥想象力和创造力，给予相应的科研经费，给其物质保障，让教师没有后顾之忧地全身心投入科研创造当中。对教师作出重大成果和发表高层次高水平论文者给予相应的物质奖励以及职称晋升等。其次，针对学生，高校对创新能力强的学生给予奖学金、保研、荣誉称号等相应的奖励措施，鼓励大学生积极开展创新活动。但是更重要的是使各协同主体意识到协同创新的重要性后产生推动社会发展的责任感和使命感，自觉进行创新活动，这种内生动力更是高校需注重引导和培养的。

（二）教师层面

第一，提升教学能力。在OBE理念框架下多维协同平台培养人才要求教师提高课堂质量，作教学活动的引领者，激发学生学习兴趣，鼓励学生进行创新活动，而不是单纯地向学生传授灌输知识，这就向教师的教学能力提出了更高的要求。首先，教师要做好课前的备课工作，充分的备课是教师能有效把握课堂的必要条件。其次，教师要有自主提高教学水平的意识，观摩学习优质课堂的教学方法，及时总结经验并运用到自己平时的授课当中。最后，经常总结反思课堂中存在的问题与不足，多和学生进行沟通反馈及时调整。

第二，夯实专业知识。在OBE理念框架下多维协同平台培养人才要求教师必须具备扎实的专业知识，只有具备过硬的专业知识，教师才能向学生源源不断地输送最新的知识，引领学生进一步思考和探索。因此，随着经济社会的不断发展，教师也应该树立终身学习的意识，不断探索吸收新的知识，进一步完善自己的知识体系。

第三，加强科研能力。在OBE理念框架下多维协同平台人才的培养离不开教师的科研能力，以教师的科研水平带动学生的科研能力，形成以科研学术为核心的创新文化。首先，整合科研资源，强化团队建设。高校教师科研能力的提高离不开丰富的科研资源和稳定的科研团队，教师要充分发挥自身的知识资源、人才储备等优势，整合现有的科研资源，在OBE理念框架下多维协同平台下进行科研创新活动。同时，要加快科研教师的队伍建设，建设一支数量充足、结构合理、素质较强的科研型创新团队。

（三）学生层面

第一，树立创新意识。在OBE理念框架下多维协同培养人才要求学生必须树立创造性意识和创新性思维。首先，学生在日常学习过程中要持有怀疑的态度和批判性思维，针对同一个问题可以从多方面思考。其次，学生应当积极参与有关创新能力培养的社团活动，在活动中提升团队交流与合作的能力，开发拓展发散性思维，自觉树立创新意识。

第二，夯实专业基础。扎实的专业基础是进行一切创新活动的前提，学生只有在学习好专业知识的基础上才能进行创造性加工，提出有意义的问题和想法，并积极主动地探究解决问题的思路和方法，从而提高学生解决实际问题的能力。因此，在OBE理念框架下多维协同平台人才的培养要求学生必须具有扎实的专业知识。