初中英语听力教学策略探讨

陈蓓蓓

摘 要：听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生英语综合素养的重要组成部分。但由于应试教育的长期影响，“哑巴英语”式的教学存在，导致大部分初中学生的英语听力能力发展不佳，初中英语教师的英语听力教学也出现重重问题。为有效提高初中英语听力教学的效率，让学生在听英语中由感性认知转变为理性认识，深化英语学习效果。初中英语教师就必须正确认识初中英语听力教学现状，针对教学问题，采取有效策略，实施英语听力教学改革。

关键词：初中英语;听力教学;策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）03-0163-02

【Abstract】Listening teaching is not only an important part of English teaching in junior middle school，but also an important part of students'comprehensive English attainments.However，due to the long-term influence of examination-oriented education，the existence of "Dumb English" teaching leads to the poor development of English listening ability of most junior middle school students.In order to improve the efficiency of English listening teaching in junior middle school，the students should change from perceptual cognition to rational cognition in listening so as to deepen their English learning.Therefore，English teachers in junior middle schools must have a correct understanding of the current situation of English listening teaching in junior middle schools，adopt effective strategies and carry out the reform of English listening teaching.

【Keywords】Junior English;Listening Teaching;Strategy

1.充分利用课堂时间，系统训练学生听力

（1）全英授课，培养学生英语语感

初中英语学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂一些简单的英语语句。为了培养其英语语感，支撑学生的听力能力发展，弱化母语对学生英语听力的影响。教师就要在开展英语教学时尽量采用英语进行授课，充分发挥教师的主导地位，为学生建立一个英语为主的英语课堂环境，让学生在最大限度接受英语的同时，用英语思考、用英语提问、用英语回答，从这一角度促进学生英语听力的良性发展。

如在英语课堂上，教师可以仿照英语听力的提问方式来指导教学，进行提问。

在学生进行英语阅读的过程中，教师可以提问“Whats the key word in these questions？”;在學生回答后，教师进行鼓励时，可用“The answer is very good，it is worth praising”等。

（2）立足教材，开展对应听力训练

教师应当合理的利用初中英语课堂的英语教材来进行学生语言能力的训练，通过英语课堂，达到学生听力能力发展的最终目的。且纵观近年来的中考英语听力试卷，英语听力材料所选择的大部分都是与学生的生活相关联的，如选取一些生活场景，如图书馆、餐厅;选取一些生活话题，如交通旅游，购物等。教师可以结合教材，把握这一特点，分类归纳出教材中所涉及这些场景和话题的词汇，立足教材进行系统的有效听力训练。

如针对英语教材中所提到的“房屋租赁”的这一生活性场景话题，教师可以设计如下的听力选择题，促使英语教材的英语知识能够以听力的方式呈现在学生面前，深化学生的理解。

What kind of home does Michael want to rent？

A：A townhouse B：An apartment C：A farmhouse

（3）创新教法，变化听力训练形式

教师在开展英语听力教学时要采用新式教学方法，不要单一的在课堂上对学生进行直接的训练。这样的训练模式很容易引发学生的抵触和厌烦情绪，还会让学生感觉英语听力的枯燥与乏味。英语教师应当采用多种多样的教学方法，达到英语教学的目的。结合具体的英语听力训练重点，探析具体的英语听力教学方法。

如教师可以采用趣味游戏教学法的方式来对学生进行听写竞赛训练，将学生们分为不同的小组，以小组为单位进行听写，听写的范围包括音标、单词、短语、句子等，通过听写最后的分数来进行最优小组的划分，对成绩较好的小组进行物质鼓励。这样的趣味游戏竞赛听力教学，能够激发学生的胜负欲、竞争欲，也能够树立学生的英语听力信心，提高学生的英语学习兴趣。

2.开发课程资源，听力训练延伸拓展开展

（1）改变网络资源，开展辅助训练

教师应当善于利用多媒体和网络，来改编初中英语课堂的英语听力资源，辅助学生进行必要的听力训练活动。且英语听力的内容上很多都是和时代、社会发展相互衔接的。因此教师可以结合实际，开发改变网络资源，对学生的英语听力进行辅助性训练。

（2）开发校本课程，支撑听力学习

初中英语教师要注意开发具有学校特色的英语听力校本课程，为学生的英语听力学习以及听力能力发展作支撑。首先，教師可以在开发校本课程中从学生的学习兴趣出发收集英语音乐和英语听力素材，这些素材的集合能够让学生有更多的英语听力学习的选择性。其次，教师在开发教本课程，设计教材时也要注意所选择的教材必须符合初中学生的年龄特征。要适当的选择配有中文字幕的视频，且要让学生能够先听视频原声，再结合视频情景进行二次听力。

如在进行“natural disaster”的相关听力校本课程的创设时，教师可以利用多媒体，搜集各种视频、音频资源，剪辑成资源库。其中包括Earthquake，tsunami，snowstorm，sandstorm等。

（3）利用各种软件，有效听力教学

随着信息技术的高速发展，越来越多的英语听力软件出现。教师要合理的利用这些听力软件来进行课程教学，为学生的听力训练开展新的路径，创新听力训练的形式，深化听力训练的效果。例如，教师可以带领学生使用“英语流利说”、“配音秀”、“扇贝英语”等软件进行英语训练，补充英语教学，达到训练目的。

3.传递听力方法，促进学生听力素养提升

首先，引导学生学会预测：在英语听力过程中让学生进行预测，能够让学生

根据听力题目，结合显示的感知、以往的经历来进行听力材料的预设和推测，这样能够保证学生在英语听力进行的过程中更快的跟上材料的发展，及时的通过听英语进行信息的获取。教师可以在日常的英语听力训练过程中鼓励学生们进行有效的听前准备工作，让学生适当的进行心理调节。

其次，当学生拿到英语试卷时，学生应当快速的进行题目的阅读，找出关键词，并且画出不同点。让学生在读题的过程中迅速的预测说话内容，理解问题提出的意图和态度，这样能够确保学生在后续进行英语材料听的过程中更快地将注意力集中到材料信息上。这里所说的预测，包括两个层面，听前预测以及听后预测。一是听前预测：听前预测即引导学生在听前时通过已有资源来推断信息之间的关联，确定说话对象、说话场所、说话内容等，实现“心中有数”;二是听后预测：能够在听力的过程中根据语言信息的变化，来进行后续的预测。如抓住教材中的for example、such as like...、as...as等，让学生们进行后续的听力材料发展预测。

再次，引导学生抓住重点：英语听力需要学生抓住重点，在听材料的过程中

能够将注意力集中在材料中的重点语言或信息上，促使认知资源能够集合成为重要的信息。

在听力过程中抓住重点的有效方式多种多样。学生在听力的过程中应当听关键词、并且要适当的通过英语听力进行做笔记。且在听力结束后学生应当根据自己在英语听力过程中不认识的陌生单词，进行积累和记录，这样学生的英语词汇量能够得到有效的补充，英语听力能力自然能够有效提升。

当然，教师也要让学生在英语听力的过程中，适当的通过“跳跃”来进行材料的深层次理解。将听力过程中对材料不理解的单词进行选择性的忽略，不要过度的浪费时间在其中进行纠结，这样学生才能够有效调控自己的听力节奏，实现有效听力。

最后，引导精听泛听结合：初中英语教师应当鼓励学生学会在英语听力的过程中实现精听、泛听的有机结合。精听与泛听的侧重点有所不同，训练的价值也有所不同。精听要求学生能够在听力的过程中全面且细致的进行听力材料的掌握，能够掌握听力材料中的基本词汇、句子结构等;而泛听则将听力的关注重点放在了对听力材料的理解上。

为了提高学生的英语听力能力，促使学生掌握听力方法。教师应当在日常的英语听力教学时进行专项练习，将精听和泛听有效结合。让学生能够在反复听、句子分成意群、准确理解词汇的过程中实现听力能力的有效提升，达到听力训练的目的。

4.结束语

正所谓，“教无定法，贵在得法”。在开展英语听力教学时教师应当注重听力教学的有效性，从学生英语听力能力发展的影响因素出发，采用有效的策略，在发展学生语言综合运用能力、思维能力的基础上，落实英语学科核心素养的教学要求，实现学生英语听力能力的进一步培养。

参考文献

[1]吴敏杰.系统训练，有效延伸—例谈初中英语听力教学策略[J].福建教育，2020（15）：56-57