核心素养下化学教学优化策略探究

摘 要：在新课程标准下，对高中化学课堂教学提出了更高的要求：在加强化学理论知识教学的基础上，更加关注学生的思维品质、综合能力，全面提升了高中学生的化学综合素养。鉴于此，教师必须要改变传统的高中化学课堂教学策略，优化和转变课堂教学模式，以提升高中化学课堂教学的质量。文章立足于高中化学课堂教学，对核心素养下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;高中化学;教学;策略

在如火如荼的新课改中，单纯的化学知识学习已经无法满足当前的教育需求，教师必须要关注学生的综合能力和基本品质发展等。鉴于此，传统高中化学课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求。教师必须要充分结合化学学科的特点，以及学生的基础知识情况、认知规律等，不断优化和调整课堂教学方案，进而全面提升高中化学课堂教学质量。

一、 高中化学核心素养内涵分析

在《普通高中课程方案》中，明确规定了：教师在高中化学课堂教学中，应促进学生全面、个性发展，进而为学生的终身发展奠定了坚实的基础。鉴于此，教师在高中化学课堂教学中，应结合化学知识点、教学内容等，积极落实化学核心素养教育。

就高中化学学科来说，化学核心素养主要包括五个方面，即：（1）宏观辨识与微观探析。主要是在化学课堂教学中，要求学生可以从宏观和微观两个角度对化学知识进行分析，了解物质是由分子和原子构成的，并从多个角度对其进行看待;（2）化学变化与守恒。主要是在化学学习中，要求学生对化学变化、化学反应的实质进行掌握，并对化学变化中的守恒思想进行熟悉;（3）建立化学模型。主要是引导学生在化学知识的学习过程中，通过一定的分析和推理等，建立一个适当的化学模型，进而帮助学生对知识进行更好的理解和记忆;（4）探究和创新意识。主要是引导学生在化学知识学习中，培养学生的知识探究能力，并引导其在探究的过程中，实现创新意识的培养;（5）科学态度与社会责任。主要是在化学课堂教学中，引导学生逐渐养成科学的态度，并在学习中，对社会热点问题给予高度的重视，并促使学生承担自己应有的责任。

二、 核心素养下的高中化学教学策略分析

（一）创设教学情境，激发学生探究欲望

在核心素养要求下，教师在高中化学课堂教学中，必须要关注学生探究能力、创新能力的培养。而激发学生的化学学习兴趣，则是点燃学生学习热情、激发学生探究欲望的关键点。尤其是针对高中化学这一学科来说，鉴于高中化学学科具有极高的趣味性，更加关注不同物质之间的化学反应、化学现象等学习。鉴于此，教师必须要关注学生的兴趣，以实现学生探究能力的培养。

具体来说，在激发学生学习兴趣的时候，创设教学情境是最为重要的途径。这主要是因为从建构理论研究结果上来说，所有的教学都必须要依托于一定的教学情境，并引导学生在科学的教学情境中，最大限度激发学生的多个感官，进而达到激发学生学习兴趣的目的。因此，教师在高中化学课堂教学中，必须要切实结合教学内容，学生的实际情况等，创设一定的教学情境，并引导学生在情境中积极参与到化学知识探究中，并在探究的过程中，开拓学生的视野，实现学生综合素养的提升。例如，在“金属及其化合物之间相互转化关系”的教学中，教师就给學生创设了一个问题情境，并在教学情境之后，给学生提出了三条学习主线，即：钠/铝/铁单质-钠/铝/铁氧化物-钠/铝/铁氢氧化物-钠/铝/铁盐，学生在探究学习中，不仅完成相关知识的学习，也在探究过程中，完成了能力的培养。

（二）实施探究式教学，培养学生探究和创新能力

在核心素养背景下，教师在高中化学课堂教学中，必须要关注学生的探究、创新能力培养。鉴于此，教师必须要改变传统的理论知识教学，坚持“授人以渔不如授人以渔”的原则，并充分借助探究式的课堂教学模式，引导学生积极主动参与到化学知识的探究学习中，以实现探究和创新能力的培养。

具体来说，在实施探究式的教学模式下，教师可通过以下几种途径开展：（1）问题驱动教学。正如古人所说的“学源于思，思源于疑”，教师在具体的化学课堂教学中，可充分借助问题这一途径开展教学。具体来说，教师可充分结合教学内容、学生的学习情况等，设置一些具有启发性的问题，以此激发学生探究的兴趣，引导学生积极主动参与到探究学习中。例如，在“生产生活中的含氮化合物”教学中，教师先借助多媒体向学生展示了喷泉的场景，接着提出问题：“生活中所见到的喷泉是怎么形成的？”“氨气怎样才能形成喷泉？”通过问题驱动的教学模式，引导学生积极主动参与到问题探究中，进而实现了学生探究能力的培养;（2）小组合作学习。在高中化学课堂教学中，在实现学生探究能力培养的时候，可充分借助小组合作这一开放式的学习模式，引导小组学生紧紧围绕这一化学问题，在课下自行搜集化学资料、讨论和分析等，进而共同完成化学知识的探究学习。例如，在“分子的性质”探究学习中，教师就充分借助了小组合作探究的教学模式，引导其紧紧结合“同原子形成的共价键、共用电子对在两原子中出现的机会是否相同？”这一问题，积极探究性学习和活动，以引导小组成员在探究的过程中，完成教学目标，并提升学生的探究能力、创新能力。

（三）加强化学实验教学，提升学生的综合素养

鉴于化学这一学科的特点，化学实验在化学教学中占据十分重要的位置。但是在以往的化学课堂教学中，受到传统教学模式、课时的限制，教师常常采用口头的方式进行教学，并引导学生对化学实验的结果进行记忆和背诵。如此一来，严重影响了学生的综合素养提升。

尤其是在核心素养背景下，教师必须要重视化学实验教学，并适当地开展实验教学，优化和创新课堂教学模式，引导学生积极主动参与到实验学习中，以实现学生的综合素养提升。例如，在“探究钠的性质”实验教学中，教师在开展实验之前，就给学生制定了一个任务，引导学生每人准备一个简易的容器，并灌入一定的水。接着，对实验教学方案进行调整和优化，使得实验教学的趣味性更高，充分激发学生的实验兴趣，进而促使学生在实验过程中，实现学生综合素养的提升。

（四）融入生活知识，培养学生社会责任感

化学这一学科来源于生活，与学生的实际生活息息相关。尤其是在核心素养背景下，教师在高中化学课堂教学中，必须要培养学生的社会责任感。鉴于此，教师在高中化学课堂教学中，必须要在传统理论知识教学的基础上，融入生活知识，使得生活与化学知识进行有效地连接，真正实现化学知识的学以致用，并促使学生在学习中，逐渐形成良好的社会责任感。例如，在“从海水中获得化学物质”教学中，教师可先对基本的知识进行综合性的教学，并在此基础上，借助多媒体的形式，将古代人的海水晒盐、海洋污染等视频进行播放，使得学生对其进行充分地认识，并引导学生感受到海洋污染对人类生存所产生的影响。如此一来，学生在学习过程中，不仅感知了化学知识与实际生活之间的联系，还促使学生在学习中，逐渐形成一定的社会责任感。

（五）结合实践进行化学教学，在实践中形成化学的综合能力

中国传统的化学教学经常是偏向于理论教学，学生的实际实践机会十分的少，部分教师认为只要让学生掌握了准确的理论知识，就能帮助学生学习，并且能在考试中取得好成绩，其实这种方法只能在短期内发挥效果，但是从长期看，会存在滞后性;纯理论课程会导致学生缺乏实践能力和灵活的思维能力，缺乏学习创新和学习探索精神，因此在后期的学习中，其短板就会逐渐暴露，随着化学教学难度的加大，学生的学习也就会越来越困难;从长远来看，学生由于缺乏在实践中的锻炼，因此综合素质较差，能力短板明显，这对于学生来讲是极为不利的。

教师要结合实践进行化学教学，要结合化学学习内容创造适当的实践机会，让学生在实践中学习知识，并且在实践中运用知识，促进学生思维的开发和学生创新能力等的形成，让学生在实践中获得新的感知，提高对知识的综合把握。

（六）创造教学情景，促进学习探究

作为一门实践性特别强的科目，化学的探究课题是无限的，可以延伸的，但是在实际的操作中，由于教学时间有限，教师不可能经常性带领学生进行实践活动，此时，探究活动就成为介于理论教学和实践活动之间的一种教学方式。探究教学能帮助学生结合知识进行讨论和思考，能让学生在交流中进行互相借鉴，形成良好的知識探究氛围，其次还能打破原有的学生一味接受知识的陈旧格局，有助于发挥学生的主动性。

在实际的探究教学中，教师首先要以实际的知识为切入点进行教学情景的创造，可以利用多媒体、微课、视频等形式来展现所学知识的生动面，让学生有所了解;其次要联系实际的应用，设置合理的探究题目，让学生目标明确，其结果具有教育性和学习性;

要充分利用化学实验，化学实验能够为学生的探究提供最直接的结果，证实学生的想法，推动探究的不断深入，并在实验的过程中通过学生自己动手，促进化学学习对知识的深入理解，最终形成学生的灵活学习方式。

在高中化学教学中，教师要以培养学生的化学核心素养为教学目标，建立民主课堂，积极创设教学情境，提高学生的学习兴趣，引导学生进行探究，不断促进学生综合能力的发展，提高学生的化学核心素养。

三、 结语

综上所述，在新课程标准下，教师必须要改变传统的理论知识教学模式，更加关注学生的科学核心素养培养。鉴于此，教师必须要更新和优化课堂教学模式，借助情境教学、探究式教学、融入生活、重视实验教学等，全面加强学生化学核心素养的培养。

参考文献：

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[2]杨小江.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：219.

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[4]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇，2019（10）：140-142.

作者简介：王玉玲，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第二中学。