在初中数学教学中应用思维导图的策略探讨

摘 要：创新思维能力是推动社会进步的源动力，而创新思维能力的培养需要一个长期的过程，为此学校自然成为培养学生创新思维能力的重要场所。初中阶段正是培养一个人创新思维能力的关键时期，而数学这一学科又是锻炼和培养学生思维能力的关键学科，为此，教师开始思考如何借助初中数学教学来完成对学生创新思维能力的培养。思维导图的提出给教师改革初中数学教学模式提供了方向。为此文章从思维导图的内涵以及思维导图在初中数学教学中的作用出发，分析思维导图对学生展开初中数学学习的重要意义，最终提出应用思维导图的策略。

关键词：初中数学;思维导图;教学

随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，而创新型人才作为社会发展的推动力自然成为各企业争先抢夺的资源。为了适应社会的需求，教育部也在不断改革，各个阶段的学校以及各个学科都开始注重去培养学生的思维能力，以期为社会输送更多的创造性人才。初中阶段是学生形成独立思考能力的关键时期，为此初中阶段的思维能力培养显得尤其重要。其中数学作为锻炼和培养学生思维能力的关键学科，自然成为教育改革，培养学生创造性思维能力的“领头羊”。思维导图的提出给教育改革提供了方向，思维导图模拟人脑思维的独特方式与锻炼思维能力息息相关，为此初中数学教师开始思考如何借助思维导图来完成数学教学任务，最终实现对学生创新思维能力的培养。

一、 思维导图含义及其在初中数学教学中的作用

思维导图是一种模拟人大脑工作原理而形成的一种思维方法。思维导图由多部分组成，首先，确定思维导图的主题，在主题的基础之上去形成多个小的部分即分散出多个节点，接下来再对每一个节点进行分散而形成子节点，循环往复，最终，发散形成一个树状图。该方法注重启发人的思维，通过发散方式来锻炼人的开拓思维能力。

思维导图可以帮助人梳理思路，让人在脑海中形成清晰的框架，有助于人对知识的吸收或对某一事件的理解，同样思维导图在初中数学的学习中起着重要作用。

首先，思维导图可以对繁杂的初中数学知识进行总结。初中数学覆盖的知识面比较广，其涉及的知识点较多，在传统的数学教学课堂中，由于课堂教学时间有限，教师并不能时刻去带领学生回归旧知识、对比新旧知识的差异以及总结知识的规律;学生在学习过程中往往跟随教师的讲课步伐，独立思考、总结的能力较差，使得学生对众多的数学知识往往容易混淆。但是思维导图的存在则为教师在课堂上带领同学们快速梳理知识点提供了可能性，也为同学们养成数学独立思考能力提供了可能性。

其次，思维导图对学生学习和接受新知识提供了一个引导的作用。研究表明学生在接受新知识时往往较为困难，比如初中生在刚刚接触函数知识时，往往会觉得该部分内容较为抽象，突破了学生的传统认知，故而不容易理解这部分内容。但是在讲授该部分知识之前，先通过思维导图的方式带领学生整体认识一下函数涉及的相关内容，就能有助于学生去全面了解函数，激发学生对函数模块知识学习的兴趣。

最后，思维导图还可以对学生吸收理解知识的程度起到检验的作用。在开始新的课程之前，老师可以借助思维导图来与学生一起回忆上节课程知识，帮助学生在脑中形成清晰的脉络，提高学生对知识的吸收效率;在這一过程中教师也能发现学生对之前知识的薄弱地方，有助于教师调整教学方案以有针对性地帮学生复习巩固旧知识，这使得教师在数学教学课堂上有所侧重，提高课堂的教学效果。

二、 在初中数学教学中应用思维导图的意义

第一，思维导图对学生梳理数学知识体系有着重要意义。数学这一门学科本身就具有很强的逻辑性，而思维导图本身也具有逻辑性与层次感，为此将思维导图这一工具应用于初中数学知识的学习中，对学生和教师都十分必要。数学教师可以借助思维导图帮助学生去梳理初中数学的知识点，理清知识点之间的内在关联;初中生自主利用思维导图方式完成初中数学知识的学习与复习过程，可以使得学生脑海中呈现数学知识的完整体系，这对于提高学生对初中数学知识的理解与记忆效率有着重要意义。

第二，思维导图在锻炼学生的逻辑思维能力和发散思维能力方面有着重要意义。思维导图强调整体性与全局观，在不断借助思维导图这一学习工具完成数学课程学习的过程中，使得学生不再仅仅关注某一个知识点，需要学生从某一个知识点出发去发散到其他知识点，这一过程可以不断加强学生对整体的思考能力，帮助学生养成从整体思考问题的能力，有助于学生自觉对知识点进行分门别类，这种思维模式的建立对学生今后的学习、生活等都有着重要意义。

第三，思维导图在学生发现薄弱知识方面和在老师发现教学问题调整教学方案等方面均具有重要意义。由于对知识的接受程度不同，每一名学生在初中数学的学习过程中都会遇到各种各样的问题，老师往往没有办法完成一对一针对性的指导，但是思维导图则可以促进学生思考，帮助学生发现自己在数学知识上存在的薄弱环节，进而采取有针对性的学习。对于教师来说，教师通过思维导图可以发现自身在教学过程中可能遇到的问题，并能够促进教师思考各个环节可能存在的问题，进而有助于教师针对所教授学生吸收知识的特点适时调整教学方案。

三、 在初中数学教学中应用思维导图的策略分析

（一）应用思维导图的原则

教师在借助思维导图工具完成初中数学知识的教学过程中，需要遵循一定的原则以使教学效果最大化。首先，教师需要注重思维发展原则，思维导图不单单是学生掌握数学知识的工具，更是锻炼和培养学生思维能力、学习方法的工具，其中后者的意义更为重大。为此，教师在开展教学活动时要注重引导，激发学生的思考欲望，让学生去创造，而不是一味地接受教师传递出来的知识。其次，教师需要注重差异性原则，世界上没有两片完全相同的叶子，对于学生来说也是一样的，每一个学生对知识的接受能力、看待事物等的思维方式都存在很大的差异，教师在课堂或课下均不能采取“一刀切”的方式，要善于发现学生的差异性，从学生的不同点出发去完成因材施教，这是开展教学活动最好的方式。另外，教师要尊重知识结构化原则。数学学科也不例外，它是一个完整的知识体系，思维导图正是帮助学生和老师建立这种体系，教师不仅仅是传授知识点，更是要帮助学生搭建起这一知识体系。最后，教师还需要遵循循序渐进和问题导向原则。初中生的知识储备还比较少，认知比较浅，为此其在接受数学这一抽象学科时也往往需要花费较长的时间，在教师看来很简单的问题但是对于刚接触的学生来说却是困难的，为此教师要有耐心，循序渐进地从问题导向出发去引导学生思考，切不可急功近利。

（二）应用思维导图完成教学设计

初中数学的教学设计可以分为新课讲授和复习知识两个阶段。在新课讲授阶段，教师可以借助思维导图来完成引导式教学，从问题导向出发，激发学生的思考和数学学习的兴趣，以让学生对陌生的数学知识建立联系。在初中数学复习阶段，思维导图发挥的作用更大一些。初中数学涉及的知识点较多，学生在单独学习每一个知识点时是理解的，但是当众多的知识点综合起来时，学生就容易混淆，为此初中数学知识的复习是学好初中数学不可或缺的一个内容。教师可以借助思维导图来完成每一小节、每一章节甚至多章节的综合复习任务。在借助思维导图复习时，首先，教师需要指明关键词，比如在讲授完函数这一章节内容后，教师将函数作为章节关键词。其次，教师需要让学生去主动思考和填充这一关键词下的内容，以让学生自己绘制出思维导图，比如在函数章节，它的节点会包括定义、形式等，学生需要去一层一层地扩展节点，这一过程有利于学生去滤清本章学习内容的思路和发现本章节中没有掌握的知识。然后，当学生都绘制出属于自己学习的思维导图之后，教师再借助多媒体等教学工具呈现教师绘制好的思维导图，以完成本章节的复习，对重难点加以标记。这个过程也是学生完善自己思维导图的过程，去补充自己没有想到的知识点以完善自己独特的思维导图。最后，教师还需要对学生所绘制的思维导图逐一进行点评，帮助每一位学生滤清思维漏洞和解决存在的问题，帮助学习完成复习任务和实现思维上的突破。

（三）教师数学教学方式的更新改进

在借助思维导图完成数学教学的过程中，数学教师的教学观念以及教学方式等都需要做出改变。首先，教师需要对自己在课堂中的位置和课堂的教学目标进行重新定位。在传统教学模式下，教师往往是课堂的引导者来传播知识，学生往往是课堂知识的被动接受者，教师的主要授课目标是将知识传授给学生以提高学生的成绩，为此在紧张的数学课堂上教师与学生的互动也往往较少，但是将思维导图这一教学模式引入初中数学教学中，教师需要改变传统的观念，将学生作为课堂的主体，将锻炼和培养学生的思维能力作为最终教学目标，为此，教师在课堂中需要增加与学生的互动，确保学生思维的活跃，借助思维导图来促进学生思考，帮助学生建立合理的思维逻辑，最终实现学生掌握数学知识与提升思维逻辑的双丰收。其次，教师需要改变评价学生的方法。当前对学生的评价过于关注学生对知识的掌握程度，但是对学生的课堂表现情况以及综合能力的评价是不足的，这就使得对学生的评价过于片面，这种评价模式给学生传递了错误的信号，学生认为只需要去跟随老师的步伐掌握知识就可以了，完全没有必要在课堂上去主动提出自己的疑問，长此以往，学生丧失了主动思考的能力。为此，教师急需改变评价方式，要多多关注学生的课堂表现以及全面发展情况，教师可以借助思维导图方式去引导学生去发散思维，让学生逐渐养成遇到问题独立思考的习惯。最后创新的评价模式要采取多元化的方式，要根据学生的不同特点进行灵活调整，并且要以激励为主，帮助学生建立敢于提出疑问与提出问题解决方案的信心。

四、 结论

对教师和学生来说，将思维导图应用于初中数学教学中都有着诸多价值。一方面，它可以帮助教师梳理繁杂的知识点，发现学生的薄弱部分，另一方面，它可以帮助学生建立数学学习框架，学生通过制作专属于自己的思维导图，可以大大提高学习效率，这一思维能力的锻炼对学生今后的学习也是有益的，可以促进学生发散思维与创造思维能力的提高。但是这并不意味着初中数学教学的每一个阶段都必须应用思维导图，有很多教学环节可能并不适用，为此教师在教学过程中要灵活掌握，切不可本末倒置。

参考文献：

[1]李红梅.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2016（10）.

[2]邵梅莉.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].新课程，2017（9）.

作者简介：寇海明，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县旧城中学。