小学班主任班级管理中渗透德育的策略

余爱芹

【摘要】随着新世纪的来临，科技与生产能力逐步提升，社会对人才的要求也日益严苛。小学作为学习的初始阶段，也是思想习惯形成的最佳阶段，因此在小学阶段，学校对于德育工作的渗透便尤为重视。而班主任作为该工作的主导者，需要为学生寻找一条最为有效的途径，并且监督学生加强对自身的管理与自我调节，培养学生更为健全的人格与品德，以立德树人的教育观点为基础，在学生生活、学习中渗透德育。

【关键词】德育;班级管理;工作开展;

小学是学生思想道德启蒙之始，在该阶段学生有了个人自主意识以及成长价值体系，对未来成长有着十分重大的影响，但是学生对社会的认知还比较浅薄，思维的形成受环境因素较为明显。教育便显得尤为重要，因此班主任在讲授知识的时候，也必须教授学生该如何养成良好的品德，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，尽到一位老师应尽的责任。

一、当前小学德育工作中存在的不足

第一，小学高年级德育开展工作效果不足。低年级的学生思维还未完全形成，可塑性较高，对于班主任的德育开展教学计划十分有利。但是小学高年级的学生年龄较大，自身的认知与思维能力具有一定的提升，明辨是非的能力却并不成熟，便会在产生叛逆心理，对班主任的话不再言听计从，这是高年级小学生德育作开展较为重要的问题之一。

第二，未能重视教育开展工作。在当前的诸多小学之中，教师开展的工作普遍与应试教育相关联，将学生的学习成绩排在了首位，大部分的教学开展工作均为考试做准备，教师未能做出明确的德育工作开展计划，许多德育工作均为走走过场，应付上级领导检查，未能落实到工作计划当中，越来越多的思想品德课变成了自习课、学业课甚至学生自由活动课，即使按计划上课，也只是机械的照本宣科，导致学生对此的学习兴趣也越发减少，完全未发挥出思想品德课应产生的作用。而家长为了给自己子女提供更为良好的环境，每天奔波于事业之中，忽略了对子女的教育，几乎将整个教育工作完全抛给了学校，即使关心，也只是询问子女的成绩，没有在意品德方面的建树。

第三，家庭德育工作欠缺。随着经济的发展与物质条件的丰富，许多家长为了提供给子女一个更加良好的成长环境，便十分溺爱他们，许多学生都变成了家里的“小皇帝”“小公主”，过着饭来张口，衣来伸手的生活，在此环境下成长的学生，大多以自己为中心，不在乎其他人的感受，养成了自私自利、唯我独尊的性格。这导致小学德育工作的开展难度加大，当学生在学校同学产生矛盾时，有的家长不分青红皂白的维护自己的学生，让学生形成了以自我为中心的意识，这些都阻碍着德育工作的开展。

二、小学班主任在班级管理中对德育的渗透策略

第一，在班级的日常教学中关爱学生。对于小学阶段，学生对于世界认识的重要途径是通过模仿，学生们会根据自身周围的人与事物进行模仿，而学生的大部分时间都在校园之中，因此班主任就成为了主要模仿对象，对每一位学生有着重要的影响。但某些班主任想在学生面前建立起自身绝对的权威，所以班主任在日常的班级管理中都较为严厉，虽然这样可以较好地开展班级管理工作，但同时也使班主任与学生之间的距离拉开，学生会产生害怕教师、疏远教师的行为，这样不利于德育工作的开展。该阶段的学生较为脆弱，更容易受到情绪波动的影响，所以班主任在对班级进行日常管理时，应当给予学生较大程度上的关心与关爱，使每一位学生都感受到来自教师的温暖。班主任也要通过众多渠道了解每一位学生的具体状况，做好与学生单独交流，甚至家庭访问的工作准备。只有对学生有较大程度的了解，才可以更有效地将德育工作进行下去，对于某些有特殊情况的学生与家庭困难的学生，班主任应给予更多的爱护与关心，循循善诱，让学生接受正确的道德理念与德育观点。在学生做了正确的事情时，要对其进行表扬，也可在班级学生的面前为其颁发小红花等荣誉标志，来引导更多的学生养成良好的品德，将德育工作渗透于这种赞美与表扬之中，引导学生判断事情的对与错。而当学生犯错误进行批评时，不应当着全班同学，也不宜过于直接，要考虑到学生的心理状况，维护学生的自尊心，采用较为委婉的方式提出对学生的批评，避免学生产生逆反心理，这样可以有效地开展德育工作。

第二，将德育工作渗透于实践活动之中。任何的理论知识均离不开实践的验证，而德育理论也是如此。唯有实践与理论相互结合的方式，才可以更為全面地引导学生形成良好的品德，因此，班主任在开展德育工作的过程中，要注重理论知识与实践的有效融合，使学生有着更为深刻的理解，获得更为全面的教育，以往长篇大论的德育理论说教式教育，会导致更多的学生产生厌烦的心理。所以与其长篇大论的反复讲着深奥且晦涩的大道理，不如带领着学生去进行亲身的体验，将理论知识与实践相结合，让学生在实践中感受何为良好品德。例如，当班主任教导学生要“尊重老人”时，如果只是凭说教的方式讲述要如何关心老人，这样并不能给学生留下深刻的印象，此时班主任可以带领着学生去一些敬老院等地方，为这些老人送上关心与温暖，并且学生也会为自己所做的事情感到高兴，这样便能够给学生留下尊重老人的思想观念。又比如，班主任在讲授奉献爱心时，可以组织学生义捐活动，让学生每个月捐出一元钱，积少成多，最后将所有捐献的钱帮助那些需要帮助的人，在此过程，学生会因做了一些力所能及的事而获得快乐，他们便会更倾向于继续做善事。还可以让学生动手做一些小的装饰品进行义卖，也可以带领学生去植树，让学生知道保护环境的重要性……这些均可以给学生留下更为深刻的印象，但班主任切忌空谈，一定要与实际行动相互结合，让每一位同学都参与到活动之中，从而在实践活动之中养成良好的思想道德品质，树立正确的道德观。

第三，创造良好的教育环境。环境对于一个人的道德品质形成具有着决定意义，如古时的孟母，为了让孟子有更为良好的学习环境不惜三次搬家。所以，班主任在班级的管理中创造一个良好的教育环境也是必不可少的环节。良好的班风可以潜移默化地影响学生，使学生在日常的学习生活中形成良好的品德，一个良好的学习环境是学生学习理论知识、培养道德品质的基础，同时也要及时处理同学之间的矛盾，以及发现并解决学生的心理问题。而教师作为班级中学生最为重要的榜样，要时时刻刻的关注自己的行为。在学生的眼中，老师做的大部分都是十分值得学习的，所以班主任的形象一定要积极向上、善良大方，这样更多的同学便会效仿班主任。同时，对于学生家庭的环境也要十分注重，与学生的家长保持着密切的联系，让家长给学生起到良好的榜样作用，给予学生一个全方位的良好的德育环境。

德育工作对于学生的成长有着无法替代的作用，所以学校应注重德育工作的开展，班主任应挑起德育工作的重担，在日常的教学中时刻渗透着德育，将德育理论与实践有机的结合起来引导学生形成关爱他人，乐于助人，善良大方优秀的道德品质。

参考文献：

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