幼儿生活化纸艺欣赏活动初探

沈云昕

摘 要：纸艺是中华传统文化的重要载体。纸艺材料易得、成本低廉、表现形式丰富多样，适合幼儿手工创作。是培养幼儿审美能力的良好素材。本文结合教育实践，从创设生活化欣赏情境，激活幼儿创造思维;确定生活化欣赏主题，培养幼儿正确审美和合理选择生活化的纸艺作品，激发幼儿创作欲望几个方面介绍了如何结合纸艺欣赏活动与幼儿生活联系，找到幼儿喜爱并便于操作的教学模式，提高幼儿纸艺欣赏能力，激活幼儿思维培养动手能力，传承民间文化。

关键词：生活;小班;幼儿;纸艺欣赏;活动

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0057-02

【Abstract】Paper art is an important carrier of Chinese traditional culture. Paper art materials are easy to obtain，low cost，rich and diverse forms of expression，suitable for children's manual creation. It is a good material to cultivate children's aesthetic ability. Combined with educational practice，this paper introduces how to combine paper art appreciation activity with children's life，find a teaching mode that children like and operate easily，and improve children's paper art from the following aspects： creating life-based appreciation situation，activating children's creative thinking;determining the theme of life oriented appreciation，cultivating children's correct aesthetic appreciation and reasonable selection of living paper works，and stimulating children's creative desire Art appreciation ability，activate children's thinking，cultivate hands-on ability，inherit folk culture.

【Keywords】Life;Small class;Children;Paper art appreciation;Activities

纸艺是中华传统文化的重要载体之一，是我国数千年灿烂文化历史积淀的产物，是一种民间口传身授的民俗活态文化形态。纸艺材料易得、成本低廉、表现形式丰富多样，深受群众欢迎。是一种非常适合幼儿园小朋友手工创作的素材。是培养幼儿审美的良好素材。人们进行纸艺创作时，以一张最普通纸做创作材料，彰显中华人民的智慧。为了保证纸艺欣赏教学能够顺利进行，提高小班幼儿的动手能力和赏析能力。教师需要在活动中融入生活化内容，引导幼儿在赏析的同时进行撕、剪、折、贴等动手操作，提高幼儿审美，挖掘其创造性，对幼儿进行正确的引导，使其审美得到提升，从而开发幼儿智力，提高幼儿的综合素质，进而促进幼儿身心健康发展。

1.创设生活化欣赏情境，激活幼儿创造思维

近年来，随着课程改革的逐步深入，在幼儿园教学活动中，选择恰当的活动素材，创设一个适合活动开展和幼儿发展需求的教学情境，已成了广大幼儿教师的共识。所谓情境教学指的是一种创设典型生活化场景、激起孩子们学习的热情、把幼儿的情感活动与认知活动有机结合起来的一种教学模式。

学习对于幼儿而言，有着深刻的意义。环境是幼儿教育重要的资源。教师引导幼儿进行纸艺欣赏时，要创设宜于幼儿主动感受、自我表现的富有纸艺特点生活化欣赏情境，使幼儿拥有一个充满生活气息的体验空间，是纸艺欣赏活动的重要基础。欣赏活动要贴近幼儿生活，使其能够在自己熟悉的环境中学会欣赏，学会创作。激活其创造力和审美力。让幼儿在欣赏的基础上学会剪纸、折纸等基本纸工技能。

具体以“贴五官娃娃”活动为例，小朋友们对于面部五官是熟悉的。教师在活动中，可以先教幼儿唱唱五官歌，做做五官游戏。通过做唱预热活动，让幼儿能够准确的找到自己的五官位置。有了这些认识五官活动的游戏基础，这时对于进入五官纸艺活动，大家就不会觉得陌生了。至此，教师便可引出本次的纸艺欣赏活动“贴五官娃娃”。活动一开始，教师可以先出示一个课前事先准备好的人脸图案，让大家在上面找找，看人脸上少了些什么。说说五官位置如何贴才更美。教师的示范粘贴后，就让孩子上台动手操作。雖然台上有的脸上五官贴的东倒西歪，但孩子们的热情不减。台下的更是纷纷指出不好的地方。摩拳擦掌，跃跃欲试要上台纠正。这种贴近幼儿生活的生活化欣赏情境，不仅丰富了幼儿知识，也陶冶了他们的情操，使幼儿充分感受到色彩缤纷、千姿百态的自然环境。幼儿的生活内容丰富了，他们的视野也就开阔起来了.幼儿可以在直接感知中丰富知识和发展语言.幼儿创造思维能力得以有效提高。

2.确定生活化欣赏主题，培养幼儿正确审美

教师进行纸艺欣赏教学活动时，需要精心挑选合适的主题对幼儿进行正确的引导。好奇心强是幼儿的天然特质之一。教师在进行欣赏活动时，应当关注幼儿的兴趣，挑选富有生活气息的，幼儿感兴趣的纸质作品，引导幼儿进行赏析。教师引导幼儿进行纸艺欣赏，提高幼儿审美能力是教学任务，而引导幼儿欣赏过后再动手实践，提高其动手能力，激发幼儿创造力也是教学目标之一。因此，教师在进行纸艺欣赏活动引导时，要重视纸艺欣赏主题的选择，欣赏的主题要贴近自然，与幼儿生活息息相关。只有这样，才能够拉近教学与幼儿之间的距离，才能够使幼儿产生亲近感与认同感，进而激发幼儿的纸艺创作热情。

在纸艺欣赏环节中，教师是欣赏活动的引导者，幼儿是欣赏活动的主体。教师要注意不能对幼儿的欣赏过程进行过多的干预。教师要摆正自身位置，将幼儿是欣赏活动的主体落到实处，有针对性地开展教学。一方面，教师应当想方设法激发幼儿对纸艺的兴趣，让幼儿充分领略纸艺欣赏与制作的乐趣。最大限度地实现纸艺的艺术价值与欣赏价值。让幼儿感受纸艺的魅力，感受中华文化的魅力。另一方面，教师要注意转化幼儿对纸艺的兴趣与热情，使之成为学习的动力。推动幼儿开展纸艺动手操作实践活动。保证幼儿的创造力和想象力得到激发，提升动手能力，促进幼儿智力的发展。其中，教师在进行欣赏主题的选择时，应当源于生活、接近自然，挑选幼儿喜爱的主题。例如，教师可以为幼儿设计一个“百花齐放”为主题的纸艺欣赏制作活动。先展示准备的好的花卉作品，让幼儿在五彩纷呈，百花争艳纸花中，感受纸艺的魅力，感受春光的明媚。同时，教师还可以创新教学模式，不将纸艺欣赏教学局限在课堂中，让纸艺欣赏走出教室。教师可以将幼儿带出课堂，在校园里、到公园去，接触大自然，引导幼儿将纸花与真花进行比较，看那一朵纸花更逼真，更好看。由此培养幼儿观察生活中的美，引导幼儿在自然中寻找美、发现美、理解美，让他们在学习时能够调动多种感官，表现美。

3.合理选择生活化的纸艺作品，激发幼儿创作欲望

我们的纸艺教学活动生活化的指导思想是：“课程资源生态化，学习活动生活化”。纸是构成纸艺作品的原材料，在纸艺活动中需要小作者以“心”造像，以“意”变形。让每一幅纸艺作品都通过剪、撕、折、卷等手法，在幼儿手中进行合理的创作，以此展示生活中的美。正因为每一幅纸艺作品都需要创作者对材料进行构思和设計，充分发挥不同材料的工艺性，才能制成富于生活气息的作品。教师就要合理地选择生活化的纸艺作品。具体而言，就是要有意识地选择具有教育价值的日常生活中的“常见事物”，作为幼儿教育的资源。让幼儿联系自己熟悉的生活，学会根据制作意图选用材料，激活幼儿想象力，激发幼儿创作欲望。

例如，小手套是幼儿生活必备品。教师可以设计纸艺活动，引导幼儿进行小手套的上色、配对活动。教师先投放手套纸样，引导幼儿欣赏各种各样种类的纸艺手套（如并指的、五指的、半指的、露背的、翻盖的、有挂绳的，棉手套和单手套等）。让幼儿学会挑选材料，使幼儿能够根据自己的设计意图进行彩纸粘贴，然后教师给每个幼儿发放手套纸样，供幼儿玩涂色、配对游戏。以此进一步激发幼儿的创造力，使其能够更好的表现作品内涵，提高幼儿的审美水平和动手能力。

综上所述，我们的纸艺欣赏不仅要让幼儿提高审美水平，还应提升他们的动手能力。使幼儿能够掌握基本的纸艺创作技巧，手脑并用。由于纸艺作品材质的特殊性、表现手法的多样性，其效果与绘画作品相比显出多元化。因此，在纸艺欣赏活动中，教师要注重引导，给予幼儿充分的信任和尊重，为幼儿创设一个自主、温馨、愉悦的生活化的欣赏环境，在这样一个环境中，幼儿没有压力，才会敢说、爱说，敢做、爱做。纸艺欣赏才会扎实有效，幼儿才能快乐地健康成长。

参考文献

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