初中数学在线翻转课堂教学模式探究

王忠华 石洁

摘要：技术的发展引发教育的革新，翻转课堂教学模式越发受到一线教师的青睐。本文聚焦初中数学课堂“在线翻转课堂”教学模式的应用，分析了在线翻转课堂的优势，设计出适合初中数学课堂应用的在线翻转教学的一般模式，并结合《等腰三角形》教学内容讨论了具体的应用。

关键词：信息技术;翻转课堂;初中数学;教学模式

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）05-0000-02

新冠疫情爆发后，教育部提出了“停课不停学，停课不停教”的应对方案，国内各大高校及中小学开展了大规模的在线教学。这是对我国多年来教育信息化建设成果和教师信息技术应用能力培训效果的一次“实战演练”，同时也引发了广大教师群体对在线教学模式的广泛关注和讨论。因此，如何在线上利用信息技术创新学科在线教学成为一线教师最为关心的问题。

“在线翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”的开创者乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯创造性地提出了“以‘让学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解为基础，以‘把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业辅导为目标”的教学模式，彻底颠覆了在教室里上课、回家做作业的传统教学模式。翻转课堂起初以掌握学习理论为基础，后来融合了建构主义学习理论、自组织学习理论和最近发展区学习理论，最终形成了多元化的翻转课堂教学模式。时至今日，虽然各种形式的翻转模式层出不穷，但基本都沿用了“Robert Talbert翻转模式”的基本结构，它分为课前知识传授和课中知识内化两个阶段，其中课前阶段包括观看视频环节和课前练习环节，课中阶段包括测评环节、问题解决环节和总结反馈环节。

作为翻转课堂的延续和发展，“在线翻转课堂”在原有翻转课堂的模式下，将原本在线下教室环境中进行的“课中知识内化”过程转变为线上活动，实现整个教学流程的全在线模式。“在线翻转课堂”教学模式具有相对于传统课堂更便利的交互性。在线上同步教学活动中教师可以借助QQ群、腾讯课堂、腾讯会议等各种平台和工具实现在“网上教室”这一虚拟的课堂空间中与学生的互动与交流，学生也可以利用网上的讨论区进行小组讨论活动或协作学习。教师可以随时进入各个小组的讨论区，实时观察学生的讨论研习情况，并进行适当引导。该模式利用虚拟的网络空间模拟线下教室环境中面對面的课堂，利用信息技术有效地拉近了师生的距离。

“在线翻转课堂”教学模式设计（如下页图）

初中数学“在线翻转课堂”教学模式应用案例

笔者以人教版新课标初中数学教材八年级上册第十二章《等腰三角形》一课为例，运用以上教学模式开展教学探究。这节课的教学目标是从轴对称的角度加深学生对等腰三角形的概念和性质的了解及学习，着重探究等腰三角形的两个定理及应用，掌握等腰三角形常用辅助线的做法。

1.课前预习，进行检测

借助云平台的资料共享功能，教师将《等腰三角形》的预习资料提前上传至云平台，供学生自行下载学习。课前先通过小测试，找出学生预习的薄弱环节，以精准把握本节课的教学重难点。

2.导入新课，利用教学软件创设问题情境

教师利用计算机的“几何画板”软件画一个等腰三角形，拖动顶点，让学生自主发现无论三角形怎么变化，两个底角的度数总是相等，以此说明等腰三角形两个底角相等的性质。

3.问题驱动，小组合作

将学生进行分组（4～6人为一组）。教师提出问题，小组讨论解决：能否以多种方法证明两条边相等的三角形，两个底角也相等？（启发学生使用通过添加辅助线的方法，构造全等三角形）等腰三角形是否为轴对称图形？如果是请指出它的所有对称轴，如何通过具体的操作体现？（引发学生对等腰三角形“三线合一”性质的思考）小组归纳总结等腰三角形的性质，并确定发言代表，教师随机选取小组汇报总结。

4.归纳总结、巩固练习

教师对等腰三角形的知识点进行总结和归纳，并选取有质量的习题进行课堂练习。

5.线上线下，评价反思

评价过程分为两个阶段，第一阶段是课堂最后8分钟，进行本节课的教师评价、学生自评以及学生互评，共同总结本节课的知识内容。第二阶段是利用网络云平台的测验功能，教师发布三份难度不同的测验题，让学生从低难度开始完成，逐步实现知识的升华。第三阶段是学生独自完成课后测验，教师对学生的测验结果进行总结反馈。

结语

任何技术的使用归根到底都是为了促进学生的学习，这也是信息技术与学科教学深度融合的最根本的目的。本研究所提出的在线翻转课堂教学模式可以在初中数学阶段课程在线学习中广泛使用，但具体课程的实施还需要“因课而异”。

参考文献：

[1]王奕标.透视翻转课堂：互联网时代的智慧教育[M].广州：广州教育出版社，2016.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].

[3]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（03）：103-109.

[4]薛云，郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（05）：132-137.

[5]兰国帅，郭倩，张怡，等.在线翻转课堂教学模式的设计与实践——以“现代教育技术：理论建构与实践探索”课程为例[J].开放学习研究，2020，25（04）：34-42.

[6]贺利坚，翟一鸣.在线翻转课堂教学的实施[J].计算机教育，2020（06）：12-16.

作者简介：王忠华，华中师范大学人工智能教育学部副教授、硕士生导师。石洁，华中师范大学人工智能教育学部信息化与基础教育均衡发展协同创新中心硕士研究生。