金牌心智模式在世界技能大赛选手培养中的运用

朱雨洁

摘 要：本文结合世界技能大赛参赛选手培养实践，提出金牌心智模式培养方式，并分析金牌心智模式成果转化的意义。

关键词：世界技能大赛    心智模式    选手培养

一、心智模式定义

心智是人的思维能力的总和，包括情感、意志、感知觉、表象、学习、记忆、思维等方面。心智模式的概念，最早由心理学家肯尼思·克雷克提出，即人们根据过去经验对外在事物所构成的动态表象，并利用该表象来推测未来情景。认知心理学家唐纳德·诺曼将心智模式定义为“人们针对事物的作用方式、事件发生的过程和人们行为方式所解释的概念模型，是感知外部变化、解释变化和比较变化所达到所需目标的过程”。

二、世界技能大赛金牌心智模式运用

由世界技能组织主办的世界技能大赛（以下简称世赛），是世界技能组织各成员方对外交流和展示职业技能的重要平台。参加世赛的选手一般经过校赛—市赛—省赛—国赛—世赛5个阶段的训练选拔，一路过关斩将，淘汰率之高可谓“万里挑一”。技能大赛的长期性、周期性以及竞争性，对选手的整体能力要求较高，选手必须具备训练、竞赛、综合3个维度素质，其中包括专业知识、技能水平、操作速度、应变能力、逻辑思维、创新能力、人格心理、团队协作、体能储备9个分类的能力。

（一）训练

1.专业知识

在参赛项目专业技能能力分析的基础上，对照世赛标准，深入挖掘技能需求层次，将技能竞赛与课程教学深度融合，制定科学合理的人才培养方案。以“基础技能阶段—专项技能阶段—综合技能阶段—实战技能阶段”为培养主线，根据不同阶段对应的理论知识和技能要求，科学设置理论教学和实践教学環节，将竞赛与课程设置对应，实现竞赛引领课程、课程促进竞赛的“赛教融合”课程体系。

2.技能水平

将行业技能需求与课程体系对应，校企结合各自优势，共建实训基地，带动专业课程体系、教学内容和教学方法改革。

实训基地是技校学生练习操作技能的关键实践课堂，选手在接受基本技能训练后，进入真实的生产环境，在实训中进行真实的生产加工，执行真实的企业技术标准，接受真实的企业管理，以此来强化选手对理论知识的理解和解决实际问题的能力。

3.操作速度

以历年世赛赛题为中心，彻底厘清各种难题解决思路;对赛点、评分细则要精准把握，能够针对学生的知识水平、技能熟练程度制订合适的训练计划;剖析世赛真题，按照世赛的考查标准进行多次模拟测试，直至选手达到理想速度水平。遵循“先易后难”“先高后低”的原则，选手必须考虑任务分值、任务难度等因素，综合评判利弊，采用最适合自己的竞赛策略。

（二）竞赛

1.创新能力

世赛规则反映了当前世界各国对产品质量和技能操作精准度的高要求。在对选手进行选拔和培训过程中，应定期邀请行业专家和技能大师来校进行指导。此外，选手还要深入企业进行基于实际生产过程的学习和培训，消化吸收行业技术主流成果，调整训练内容和训练范围，扩展专业知识和专业技能培训的广度，增加深度，在没有标准、固定答案的情况下，训练选手优化处理、独立解决实际问题的创新能力。

2.应变能力

邀请世赛历届获奖选手现身说法，介绍每个比赛环节和流程，分享注意事项、关键点、思路应对、时间分配、心态调整等，提升选手对比赛的认识，改进训练方法。邀请专家指导培训工作，对比赛规则、命题思路、赛场布置、比赛过程以及赛程中可能出现的问题、结果评判等方面给予权威性指导。通过专家的专业指导，选手可以尽快熟悉比赛规则，比赛中如遇突发情况能尽快找到解决方法。

3.逻辑思维

思维是智力的核心，选手的创新能力和应变能力建立在强大逻辑思维基础上，通过归纳、演绎、类比抓住主要矛盾，才能遨游于学海;在题海中不被淹没，才能准确“阅读”比赛，有的放矢、事半功倍。逻辑思维的训练包括逻辑学、心理学、方法学、用脑常识等，以“问题”为导向，进行阐述、分析、解决和总结。

（三）综合

1.人格心理

首先，加强对学生敬业精神的考察，寻找训练型选手。从备赛到参赛是一个漫长的过程，极其枯燥乏味，这就要求选手具有很强的爱岗敬业精神，不怕吃苦，耐得住烦琐，熬得住寂寞，积累过硬的专业知识，培养高超的竞赛技能，具备参赛的先决技术条件。其次，考察选拔竞赛型选手，帮助其练就比赛型人格特征。在比赛过程中，万众瞩目、高手云集，现场陌生的环境、严肃紧张的气氛以及对手的高水平发挥，都会使参赛队员在比赛过程中出现慌乱畏难的情绪波动，从而影响发挥，导致最终结果不尽如人意。心理教师利用心理测试平台和面谈等形式，助力选拔竞赛型选手。古人云，“选马不如赛马”，可通过常态化举办校内技能比赛，营造竞技氛围，模拟比赛现场气氛，尽量为学生模拟一个“真实”的比赛现场，发掘出在比赛压力下注意力集中、临场感好、心态稳定的选手，特别是具备越挫越勇、永不言败的“金牌”气质的苗子。

2.团队协作

选手无论是在学习内容、学习进度，还是作息时间上，与普通班学生都不一样，因此应参照“集训模式”单独管理。广州市机电技师学院组建了一个由所有项目集训学生参加的技能班，该技能班属于行政班级，聘请心理教师作为班主任，负责学生的教学管理、资源保障和心智模式养成工作。通过对选手进行梯队建设和管理，提升选手学习和训练积极性，充分挖掘和培养后备选手，形成选手长远培养机制。

3.体能储备

为学生制订科学的作息计划，重视学生的体育锻炼。邀请体育教师为不同竞赛项目选手制定有针对性的体能训练方案，提高学生身体素质，增强肢体肌肉稳定性和灵活性。

三、成果转化及意义

（一）以赛促学，培养全面发展的具有综合素质的人才

实施以世赛为引领的金牌心智模式，通过备赛竞赛过程，以点带面，引领全校学生巩固基础知识，增强实操能力，提高专业技术水平。此外，还要帮助学生开阔视野、锻炼思维、激发创造力、加强团队合作、提高职业素养、提升就业竞争力等。在备赛竞赛过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生创新思维和独立思考的能力。

（二） 以赛促教，促进“双师型”师资队伍的建设

实施以世赛为引领的金牌心智模式，可以提供行之有效的教学方法论，有助于教师发现学生在学习中的不足之处，从而改进教学方法，因材施教，教学相长，和学生形成良性互动，进而提升教学能力，建设高水平师资队伍。在备赛指导过程中，需要指导教师亲自演示，在学生遇到问题时给出指导意见、解决问题。拥有一批有实际生产经验的“双师型”教师，才能真正提高学生的职业竞赛能力。

（三）以赛促改，促进教学改革闭环管理

实施以世赛为引领的金牌心智模式，有利于推进专业学科建设与世界产业发展趋势对接，进而优化课程设置、重构课程内容、完善课程评价，创新先进的教育理念和方法指导教学。以“人文与技能并重，专业能力与职业素养并举”作为人才培养目标，为国家和社会输送一批批优秀的高水平人才。

参考文献：

[1]E.F.舒马赫.心智模式决定你的一生[M].北京：中国青年出版社，2012.

[2]吕晓俊.组织中员工心智模式的理论与实证研究[D].上海：华东师范大学，2002.

[3]林希秀，尹宜强.世界技能大赛选手选拔与培养之我见[J].职业，2020（2）.

[作者单位：广州市机电技师学院（广州市机电高级技工学校）]