民主治班

朱润莲

【摘  要】  在班级日常管理中，为了使学生实现自主管理，一定要以学生为本，经过民主治班可以让学生占据主导地位，很好地发挥学生的主观能动性。基于此，本文重点探究了小学生自主管理的优化策略。

【关键词】  民主：小学生;自主管理

在小学班级管理中，如果老师充分培养学生的自主管理能力，指引学生们将本身的生活经验结合起来，会使班级管理水平得到提高。本文以让学生学会自主管理为主题，从如下几点展开探讨。

一、让每个学生融入到制度建设中

长时间以来，班上的制度都是由老师或学校进一步制定的，学生不具备较大的发言权，只能听从老师的相关安排，长时间如此，降低了学生的主体意识，使学生不断形成自己是为其他人而学习的观念，为了让学生对这个想法进行转变，老师可以举办班级会议，让学生制定班级管理制度，进而让学生主动遵守这些制度。

例如，学校开展春游活动，为了保证活动的成功实施，老师安排学生共同举办了一次活动策划会议，先把学生分成五个小组，接着由组员自由讨论应该制定哪种类型的制度，才可以保证整个春游活动的趣味性、安全性，通过激烈讨论，每个小组提出了如下制度：“第一，每一场活动都采取小组模式;第二，活动期间团结互助，创建优良的集体形象;第三，为优秀组员给予奖励，相反给予惩罚。”学生们制定出来的制度，老师有权利实施修改，可不应该改动太大，如此学生在融入到春游活动的过程中，会愈发主动地遵守，进而确保整个活动的成功实施。

二、让每个学生担负管理责任

针对一个班级来讲，班长是很关键的。但是长时间以来班长都是不变的，一旦明确了班长，通常都会长期做下去，久而久之班长的观念意识就会逐渐放松，班长就会逐渐产生焦躁以及傲慢的心理;另一方面其他同学不能担任班长，也就慢慢地打消了当班长的想法，使学生之间的竞争意识不断降低，对学生带来了大量消极后果，对此老师需要采取班长轮换制，让班上的每位学生都可以担负班级管理的相关责任，在做班长的过程中充分感受班级日常管理的核心意义，进而提升学生的集体意识。

例如，班上有A、B两位同学，A同学的学习成绩优异，可欠缺一定的班级管理意识，当轮到他当班长时，前几天他自己都不懂得怎样去管理班级，因此老师给他传授了部分班级管理知识，并且让他向管理经验很多的B同学学习，通过学习后，A最终适应了班级管理。过了一段时间后，轮到B同学开展班级管理了，他是一位管理经验很多的学生，可平时喜欢玩，不爱学习，于是尽管班级管理很好，可不能服众，对此老师又让A同学给B同学补课，经过补课后，B同学的成绩获得极大提高，大家对他也愈发信服，这就是班长轮换制的核心优势。

三、让每个学生用心安排活動

针对班主任管理工作来讲，班级活动也很关键，小学生本性喜欢玩，他们一般通过部分游戏来丰富自己的校园生活，于是借助于各类活动来指引学生开展反思，进而提高学生的道德素质是一种行之有效的策略，但是实施哪种类型的活动通常都是由老师策划的，学生只能作为参与者，这也许不能更好地满足每位学生的要求，对此老师能够把班级策划的相关权力进一步交由学生，让学生本身对活动内容进行制定，进而激发学生的参与兴趣。

例如，在“主动拒绝烟酒与毒品”的班级管理活动中，老师先把学生分成四组，让学生自由讨论怎样依据活动主题对活动进行策划，因此组员探讨活动内容，最后明确如下三套方案：“第一，开展拒绝烟酒与毒品的游戏;第二，对各类素材进行制作，在学校中实施张贴以及宣传;第三，带上袖标巡视校园，第一时间制止问题。”制定出三套方案后，老师组织所有学生探讨活动，由各组代表对自己小组的活动方案进行介绍，然后由班上同学开展投票，进一步选取活动方案，要求自己的组员不能选自己的方案，通过投票最后明确方案二，因此方案二的组员变成整个策划的管理者与设计师，所有同学都应该根据此小组的要求来实施活动，最后这个小组制定方案：“第一组对整体活动方案进行制定，并且主动融入到整个班级活动中;第二组负责搜集素材，对有关宣传画册进行设计以及制作;第三组同学负责在学校宣传，让越来越多的同学了解到拒绝烟酒与毒品的核心意义。”

总而言之，在班级管理中，为了使学生实现自主管理，就一定要充分依靠学生，相信学生，民主治班，将学生的积极性以及创造性进一步发挥出来，将班主任的主导作用适当发挥出来，使班级管理变成学生展示自己的舞台。

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