创设课堂情境，促进生活体验

徐卫娟

情境教学法是语文教学当中经常用到的一种方法，但是在培智语文教学当中则很少应用，究其原因就是很多培智语文老师没有认识的情境教学法，在培智语文课堂教学当中的作用。要想进一步提高培智语文课堂教学的针对性和实效性，培智语文教师在教学的过程中，应该将情境教学法作为一种重要教学模式，通过创设良好的课堂情境，来引导特殊学生进行语文学习，增强他们学习的积极性和主动性，帮助他们理解和掌握所学的语文知识，并在情境当中将所学的知识真正的转化为自己的生活能力，为其将来的生活和发展奠定良好的基础。

一、情境教学更加贴近于生活实际

培智语文教学的一个重要目标是让学生通过学习具备一定的语言运用能力，并将这种能力应用到学生的生活实践中，为特殊儿童的学习和发展创造良好的语言条件。在这一过程中，课堂教学模式如何更加贴近特殊学生的生活，并在这种特殊教学模式之下，锻炼和提高学生的语言运用能力，是教师在教学过程中需要解决的问题，而在解决这一问题的过程中情境教学的优势无疑是非常明显的。一方面，情境教学可以非常真实的模拟生活化场景，让学生在这种特定的生活化情境当中学习和锻炼，这对他们良好语言习惯的形成，以及生活语言沟通交流过程中应该注意的问题，以及如何准确的进行表达等都具有良好的锻炼和帮助作用。另一方面，所构建的情境，更加贴近于特殊学生的生活，这种生活化的情景是特殊学生在当前或者是今后的生活当中需要面对的情况，在这种特殊的情境之下，他们的心理感受与变化会直接影响到学习的效果和表达的效果，相对来说教学情境的生活化，可以为其创造一个相对轻松愉悦的学习氛围，这也能够对其语言的学习产生良好的帮助作用。在这种学习环境中学习语文知识，可以帮助培智生无限接近真实生活环境，对锻炼和提高其生活中的语言能力有良好的帮助作用。

二、培养学生良好的语言习惯和信心

培智生在语文学习中面临的最大问题是语言习惯的形成与信心的培养，因为其自身的缺陷影响到语文课堂教育中这两种目标的实现。但是，创设良好的课堂情境则可以有效的解决这一问题，这主要体现在两个方面上。第一，在特殊的情境之下学生的语文学习习惯可以得到更好的锻炼和固化，培智语文教学中所设计的教学情境都有明确的主题，并且符合培智生的学习特点和需要，并且同一主题之下的教学情境可能会多次设置，对培智生来说，在这种精心设计、富有针对性的教学情境中学习语文知识可以反复的学习和锻炼，在频繁的师生互動与交流中、在语言学习与锻炼过程中，教师还可以给予富有针对性的指导，逐渐纠正培智生在语文学习中的不良习惯。第二，在情境教学中很多都是根据培智生日常生活的需要设计的，在很多知识和语言在生活中会得到进一步的加强锻炼，对培智生来说当其知道一句话的含义，并能在生活中准确应用，对他们来说就是巨大的成功，这种成功的经历对培智生语文的学习信心无疑能够起到良好的帮助作用，一旦培养出语文学习信心，对每一个培智生都是一种激励，让他们能够更加积极的参与到情境课堂的学习之中。

三、将所需的语文知识转化为培智生的能力

对培智生的教育目标是让其回归正常生活，生活能力的培养与提高对每一个培智生来说都是非常重要的，要想做到这一点在实践中也有较大的难度。站在培智语文教育的角度来讲，情境教学可以模拟生活当中的不同场景和不同情况，为给学生创造出一个更加贴近于实际生活需要的学习环境与语言应用环境，在这种环境当中不仅可以调动起他们学习的积极性，还能针对语言的生活运用有针对性的进行学习和练习，在特定的情境当中教学内容主要是以生活当中的语言运用为主，包括词语的学习和运用，具体的学习和应用等。在这种情景当中学习可以反复进行，语文知识点可以得到反复的记忆和锻炼，从而不断提高他们的语言学习运用能力，同时在反复的学习和锻炼当中养成良好的语言习惯。当然，在设定的情境当中，在学习和运用过程中出现的不良习惯和错误，都可以得到及时纠正，这对培智生生活当中的语言运用能力的形成与发展无疑是非常关键的，并且可以针对他们的不足之处或错误，设计专门的情境进行纠正和加强，从而进一步提高语文教学的实效性。同时，在设定的课堂教学情境之下，老师也可以根据学生在课堂上的表现，对其语文知识的掌握和运用能力做出客观的评价，然后对自己的教学计划和内容进行科学的调整和完善，为提高自身的教学能力做好铺垫。

总之，在培智语文教学中不能拘泥于传统的教学形式与内容，而是要采用情境教学法等先进的教学模式，对教学形式与内容进行大胆创新，并根据培智生的学习反馈情况，对教学内容和方法进行调整和完善，增强教学的针对性与实效性，为提高学生的语言运用能力及其在生活中的运用奠定良好的基础。