音乐教育与思想政治教育融合途径研究

郭胜男

摘 要：在职业教育阶段，音乐教育是学前教育专业的重要组成部分，将思想政治教育与音乐教育结合是一种创新的教学模式，也满足新课改提出的跨专业融合教学要求。但是，从目前情况来看，融合还存在很多问题和障碍。文章分析了当前融合存在的问题，提出了科学有效融合途径，希望可以为相关教育人士提供有力的参考，从而不断丰富音乐教育的育人功能。

关键词：音乐教育;思想政治教育;融合途径

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”音乐课一直以来是学前教育的主阵地，结合当前党中央对青年一代“传承红色基因”要求，音乐课不仅可以承担专业知识技能传授的职责，还能起到思想政治育人的功能。对此，我们应该明确音乐课程和思想政治课程可以互相融合，可以互相促进，通过找到合适切入点，起到四两拨千斤的作用，将思想政治教育课堂变得更加生动有趣，不断提高教学水平。

一、音乐教育和思想政治教育之间的关系

音乐教育和思想政治教育看似差距很大，实际上两者之间存在相互依存、互相促进的关系。一方面，音乐教育是我国职业教育的重要组成部分，音乐是一种潜移默化的精神洗礼，对于学生的人生观、价值观影响巨大。正如一句话说的：“肖邦的作品是藏在鲜花里的一尊大炮”，音乐教育的阵地必须牢牢把握。另一方面，各种课程打破传统界限，实现工作联动也是当前教改的重要任务。对此，信息技术学科已经走在了前列，各类学科借助新媒体手段变得更加直观生动，更加吸引学生，实现教学质量提升。音乐教育与思想政治的融合还是一片蓝海，更值得我们创新思路、努力探索，实现立德树人作用。

二、音乐教育与思想政治教育融合的难点

（一）教师对于思想政治音乐教育资源不了解

音乐虽然是无形的，但是音乐教育资源实际上到处存在，教师由于本身素质限制，对于各类资源并不了解，更谈不上有效利用。在教授音乐课程时，仅仅对于其中的红色内容一笔带过，对于相关历史背景和社会影响不了解。同时，近年来红色旅游兴起，很多地方政府新开发的教育基地都是免费开放。部分红色歌曲，例如《南泥湾》、《微山湖静悄悄》、《黄河大合唱》、《游击队之歌》等都有着丰富的现实载体，如果授课教师能充分利用现实红色教育基地，把课堂搬到校外，效果更显著。

（二）教育主体不重视思想政治教育

教育主体可分为两部分，一是教师，二是学校。从教师层面来说，很多教师满足于完成课堂教学任务，对于新添加的思想政治教育可能会存在排斥甚至是逆反心理。部分新任职教师由于能力所限，完成更多任务可能会感到疲惫不堪。在学校层面，大部分学校还没有跨学科做思想政治教育的探索实践，还习惯于老路子、老模式，对于思想政治教育想当然地认为是思政老师、辅导员的责任。

（三）缺乏考核机制

思想政治教育类似于群众工作，不是一项技能培训，无法进行量化考核，教学成果更是难以科学定量分析。在现实中，思政考试成绩也不能和学生具体表现相关联，例如，部分“双一流”高校学生思想政治考试成绩优异，但最后走上了违法犯罪甚至出卖国家利益的道路;部分学习较差学生却可以见义勇为、维护集体乃至国家利益。对于音乐教育与思想政治教育的融合，也没有具体的考核指标，究竟效果怎么样，无法衡量，无法根据教学情况进行反馈，“教不教一个样”的直观感觉，更加深了教师的不重视心理。

（四）教育对象思想素质多元

中国目前处于快速发展阶段，西方社会遏制中国的一个手段就是“和平演变”，尤其是在思想层面“演变”年轻人。职业院校的学生虽然具备了最基本的独立思考能力，但是人生观和价值观还未完善，辨别是非的能力较为薄弱，部分人可能被网上的历史虚无主义等不良思潮所“洗脑”。例如，部分学生可能单纯羡慕资本主义发达国家生活方式，可能对于历史上的“三大改造”、“土地革命”存在怀疑态度。在这种情况下，进行《十送红军》、《三大纪律八项注意》等红色音乐教育，可能会有一定的抵触情绪甚至当面争执。

（五）音乐教育与思想政治教育融合缺乏创新点

十八大后，对于青年思想引领，党中央非常重视，要求“红色基因代代相传”。对此，各级政府、组织都有过工作创新。例如，团中央开发健步走APP，带领学生重走长征路。部分地市开发沉浸式体验项目，让青年现场感受抗日战争、解放战争、抗美援朝的波澜壮阔。而音乐教育和思想政治教育的融合实际上还存在滞后，主要是教师讲、学生听，更好一点的是大家一起看影音资料，还停留在背诵课本上的知识点的水平。

三、音乐教育与思想政治教育融合的融合的途径

（一）探索实践“党建+思政+音乐”人才培养模式

音乐教育更多围绕立德树人根本任务，貫彻党的教育方针，以党的建设为政治保证，以思政教育为价值引领，以专业课程为建设主体，促进思想政治教育与音乐专业相结合，用理论体系引、专业体系教、价值体系育、创新体系做、音乐体系养，通过挖掘音乐课程内蕴的家国情怀、社会责任、伦理规范、艺术和人文精神等思想政治教育资源，提炼音乐作品内在的红色基因和思政元素，实现音乐知识传授与价值引领的有机统一，进而构建各类课程与思政课程同向同行、多方协同的全员、全程、全方位的育人格局。

（二）创新开展小剧场思政课堂展演，搭建了音乐课程思政建设平台

小剧场最早源于话剧运动，因其参与度高深受学生欢迎，同时与音乐教育息息相关。虽然是在较小的观演空间进行的演出，但其观演模式还是传统镜框式舞台结构。在教学中可以借鉴并拓展了小剧场的综合性功能，搭建了符合音乐专业教学、舞台演出和艺术实践的音乐小剧场。思政教育理念融入音乐专业课程教学以后，需要一个既能开展教学，又能及时体验舞台演出感的空间。小剧场的实验性、探索性及空间设计为音乐课程思政建设提供了创设历史情境，引导想象力的绝佳平台。音乐小剧场的成功实践，也辐射并深刻影响了校园文化建设，为校园文化增添了音乐实践基地、舞台演出的实训场所。

音乐教育以小剧场为平台，把课程思政“小课堂”与学生成长“大舞台”统一起来，将思政教育融入声乐类、演奏类、音乐史、音乐教学论等主要课程，推进了思政课与课程思政同向同行，发挥了协同效应。以“百年党史教育”为主题的课程思政示范课观摩交流，汇集了《演唱主科》、《民歌模唱》、《歌剧片段实践》、《钢琴教学法》等核心课程，通过小剧场，将党史教育、“四史”教育、社会主义核心价值观等思政元素和红色基因融入专业课程教学与实践，潜移默化、如盐化水般地完成了国情教育和主流价值熏陶，把家国情怀、文化自信自然渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。

（三）拓宽主渠道，丰富“三全育人”内涵

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是教育行业的基本遵循。学校可以组织教师学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会重要精神，自觉地把总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个要求作为音乐专业教师的自发要求，切实提高自身的思想政治教育理论与能力的综合素养。音乐专业教师自觉地担负起课程思政主渠道的传道者，坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”按“六个一”的基本要求，坚持以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。让每一专业课教师成为“全员育人、全程育人、全方位育人”的践行者。

（四）以红色为底，唱响新时代最强音

音乐教育以红色为底，从百年党史文化汲取丰富的思政教育资源与价值意蕴，为课程思政建设擦亮底色。习近平指出：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”伴随着中国共产党成立百年来的光辉历程，在马克思主义理论指引下形成了最具中国特色的马克思主义中国化的理论成果、精神谱系、优良传统和不同历史阶段的革命、建设和改革经验，并积淀结晶出中共党史文化。在百年党史教育中，音乐专业教师充分感受到党史特有的价值导向功能、資政育人功能和激励功能。《游击队之歌》《黄河大合唱》《绣红旗》《在希望的田野上》《走进新时代》《不忘初心》等一首首红色经典曲目中“音乐党史”蕴含的思政资源和红色基因为课程思政建设提供了有力价值引领和教学支撑，极大地提高了专业课程思政的思想性、学理性和针对性，提高职业院校学生教学的吸引力、说服力和感染力。

参考文献

〔1〕江唯.基于实践型教学的高校钢琴课程教学内容与形式改革创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（24）31-32

〔2〕盖庆武，新时代高职课程思政理论与实践[M].浙江工商大学出版社，2019：101.

〔3〕毛敏.幼师钢琴课程融入“思政元素”教学实践研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（11） ：71-7275.

〔4〕张潇蕾.思政视角下师范院校钢琴课程的改革路径[J].中国文艺家，2020（ 10）：173-174.

〔5〕黄细英.幼专学前教育专业钢琴课程思政路径探析[J].中国文艺家，2020（ 08） ：52-54.