例谈高中日语教学之我见

吴月芹

【摘要】本文从高中日语课程的新课改意义出发，提出了传统日语教学方法的问题和解决对策，以期为新课改的实施提供理论参考。

【关键词】新课改;高中日语;教学

一、高中日语新课改的意义

日语是一门重要的基础语言，高中阶段学习日语也是考入某些大学的必备要求，高中阶段主要是积累语法、联系语速和语调的关键时刻。通过大量的阅读相关日语文章，不仅可以提高日语的笔试技能而且还可以通过文字描写了解日本的古老文化和风土人情，学习日本的一些先进理念，扩大学生的视野，提升学生的综合素质。因此，高中日语进行教学体制改革，势在必行。

二、传统方法日语教学的缺陷

（一）教学模式老旧

传统的日语教学方法可以用“被动教学”四个字来体现。这种模式下的教学，不但束缚住了老师的教学思想，也相对程度上的束缚住了学生们的发散思维。目前，还有很多的教育者认为，一门外语的学习过程，主要在于“教”的过程，反而忽略了学生学习的过程。这种观点的直接结果就体现在了课堂教学上，在课堂上，往往都是教师占据大多数时间进行讲授、灌输知识，这种教学方法被称为“灌溉式”教学。从这种“老师教，学生记”的教学方法中可以看出，教师是课堂的主体，拥有中心地位，能够教授学生知识，所以高学生一等。这种的课堂氛围只会导致学生学习的积极性下降，认为学习日语是为老师或他人而学，从而更加厌恶学习日语。

（二）课堂互动性不足

在这种教学方式下，学生的主观能动性降低，学生的发散性和创新性 思维受到制约，只能通过抄写老师的板书记录重点知识，并没有和教师的 互动讨论过程，接受的知识也是“死记硬背”，使得课堂没有生气、“死气沉沉”。 在这样的课堂上，教师其实就是“讲授日语的扩声器”，除了能让学生们听听声音，根本起不到传播知识的作用。这种单一的课堂形式不但扼杀了学生学习的主动性，也限制了学生创新能力和学习潜力的发挥。那么在这样的教学方式下，日语的教学定会面临很大的困境，学生的学习质量也就可见一斑了。

（三）教师素质待提高

许多家长和学生都喜欢经验丰富的老教师，因为他们见过的题型多，教过的学生多，能够在课堂上教授知识时给予经验教学，使得学生在考试中能够取得优异的成绩。但是，资历老的教师也善于墨守成规，他们对于新鲜的事物接受的能力比较弱，最典型的例子就是，老教师的日语口语表达能力薄弱，他们对于学生的教育重点主要在听力、写作上，而忽略了学习日语的本质应该是交流，空有一肚子语法知识而说不出来，又如何与人交流呢！因此，提倡新课改的基础是提高广大人民教师的教学素质及教学水平。

（四）学生课业负担重

高中生面临着高考，心理承受的压力较大，加之数学、理化生或政史 地等各科作业，使得许多学生为了取得一个好成绩，需要奋斗到深夜。新课改的目的是为了减轻学生的负担，但是由于受到传统学制的影响和制约，想要在短时间内扭转这种现象是不可能的，因此，学生的课业负担还是真实存在着的。

三、根据新课改的要求，提出的解决对策

（一）更新教学模式

传统的家教学模式已然不能符合新课改的要求，那么就需要进行更新，以下提出两种参考的教学模式：

1.开放式教学

教师需要指导学生正确的学习方法，对于新课改，必须将学生的被动学习变为主动学习。学生本来就是课堂的一部分，所以，他们有权利、也有必要去展示自己。教师应该在课堂上培养学生的自主学习性和创造性，鼓励学生“自由学习”，让他们意识到自己是学习的主人，也是为了提高自己 而学习的。教师们应设立每周的日语讨论课程，将学生随机分成几个小组，然后在课堂上给予学生一个讨的论的主题，在教师不参与的情况下，共同讨论出一个结构，并要求运用所学习的日语知识。这样，学生们就能充分发挥他们的创造性和主观学习的能动性，提高学习日语的性趣，也能够有效的锻炼学生利用日语分析、解决问题的能力，增强其口语表达能力和增进学生们之间的团结协作意识。

不定期组织各种以日语为主题的比赛，如：日语演讲比赛、日语作文比赛、日语授课比赛等等，让学生使用简短的日语展示自己的学习成果。也可以将这些类型的小比赛融入到日常的教学中，不要找特殊的时间，每节课都可以找一两个学生上台演讲他们认为优美的文章，给大家解析，大家也可以提出问题，互相讨论。通过演讲不仅能够提高学生的语言表达能力，也可以增进师生之间的交流，使得学生和教师之间更加了解彼此。

2.情景教學

想要培养学生学习日语的主动性，主要的是培养他们学习日语的兴 趣。如果在课堂上，教师的教学内容完全脱离了实际，学生找不到学习的兴趣点，那么就是一节失败的课，因此，为了践行新课改中联系实际的教学宗旨，教师要充分使用情景教学法。适当结合课文内容，让学生扮演角色参与对话，然后教师再从语言本身、语言文化、表演的角度进行点评。让学生充分认识自己在日语方面的优缺点，从而不断进步。若课堂时间充足的状况下，可以将简单的日语对话编成日语短剧进行表演，这样不仅锻炼学生的日语口语能力，还能通过这些情景来开发学生学习日语的潜能，能够利用日语处理实际问题。

（二）互动式教学

为了提高学生学习的主动性和积极性，可以采用角色互换的方式，让学生大胆走向讲台，以“教师”的身份进行教学。学生可以讲解自己在 学习过程中遇到的日语相关难题或者自己经常犯错的题目，这样在课堂 上给大家讲解不但能够加深自己对这些题目的理解、加强记忆力，也能 够锻炼自己的语言表达能力。还有就是学生们之间有些问题往往是相通 的，通过一个人在讲台上的讲解也可以加深其他有相同问题的同学的印象，这种方式能够大范围的提高学生的日语知识。

（三）提升教师素质

教师素质的提升包括三方面内容：一、专业知识的掌握，即熟练掌握日语大纲要求的内容;二、技能的掌握，包括做题技巧、管理能力、引导能力等;三、综合素质，即教书育人为根本，以德先行，以生为本，用个人魅力取感化和引导学生。教师的身上肩负着国家人才培养的重任，作为人民教师必须认清时事，为祖国的繁荣发展培育现代化人才。

参考文献：

[1]王英.浅谈新课改在日语教学中的实践[J]. 新课程中学，2014（6）.

[2]韩影.在日语教学中培养学生的创新能力[J].读写算：素质教育论坛，2013（22）.

[3]崔燕鸿.在中学日语教学中对学生学习兴趣的培养[J]. 日语学习与研究，2002（03）.