坚守教育理想，追寻教育的诗和远方

贾云

雨果曾说：“世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的理想。”一个优秀的教师，必然也是一个理想主义者，因为从某种意义上来说，教育像极了耕种：春天里播种，并憧憬着秋天能够硕果累累。正是有着这份对未来的美好期待，教育工作者们才有了对这份职业不悔选择的坚定信仰，才有了能够忍受生活艰辛和挫折的底气与动力，才有了敢于直面现实困惑与各种琐碎的坦然与勇气……

可现实环境中，越来越多的人都正在被教育焦虑支配着。近年来一些教育题材的影视剧爆火，例如《陪你一起长大》《小舍得》《少年派》《陪读妈妈》等等。“鸡娃”、“虎妈”“内卷”等词汇的流行，不同程度地贩卖着一种教育焦虑，而且这种焦虑也由个体家庭蔓延至整个社会，学校教育也面临空前的压力。可我们必须要清楚地认识到：人生是一场马拉松，教育是一个复杂、长期的过程;我们不能只看到即时效果，教育的成果属于当下，更属于未来！

河南省教育厅厅长郑邦山在2021年5月13日的政府新闻发布会上指出，“真正的教育不是把知识的篮子装满，而是要把孩子们的信念之灯、生命之灯、智慧之灯、奋进之灯点亮。”“教育的真谛，是回归人自身和人的生命本身，启迪生命智慧、提升生命境界、坚定生命信念。”教育是今天的事业，明天的希望，面对社会大环境中的教育焦虑，我们要“站在孩子一生的高度看教育、做影响孩子一生的教育”，坚守理想，不忘初心，追求教育的诗和远方。

追求诗和远方并不是不注重知识与技能的积累，而是站在长远的角度，培养学生受益一生的优秀性格与品质。如何在教学实践中将理想与目标落到实处，需要我们不断地思考与探索。

现在将从语文教学的角度思考这一问题，分享如下：

一、在语文教学中树立学生正确的学习观，培养学生自主学习能力。

《论语》有云：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”;孟子在《离娄下》中有言：“君子深造之以道，欲其自得之也”;荀子在《劝学》提及：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”……在语文教学过程中，很多优秀篇章都涉及到“个体可以通过不断学习来完善和提高自我”的内容，这些无不在提醒我们的学生，要有一个正确的学习态度：一个人要获得高远的造诣，就必须要自己积极主动地学习。

我们在唤醒学生的学习热情的同时，还要让学生们认识到学习的本质，培养学生的学习能力，释放学生的学习潜力。高中阶段的学生有着一定的认知发展水平、自我意识强，非常适合自主学习、合作学习、探究学习。课前预习就是最能体现学生自主学习能力的一步，例如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等篇章，可以让学生在课前通过历史学科学习的知识，或者通过网络、图书馆等查找相关资料，了解历史人物与历史事件，预先梳理教材内容，提出疑问，课堂再有针对性地学习内容、解决问题，对有疑惑的问题进行合作探究，例如上面列举的几篇课文，都涉及到语言艺术，我们可以引导学生分析文中人物个性化语言，思考日常交际中该如何进行语言表达，从而来指导我们的日常实践。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习能力，养成良好的学习习惯，使其受益一生。

二、閱读经典，发挥语文穿透人心、影响生命的力量。

梁衡在《读经典，收获的是“种子”》中说：“不管读哪一类作品，一定要读经典，这样你收获的就不只是粮食，而是种子”，我们要“利用这颗种子，种出一棵属于自己的树。”

我们的语文教材就是很好的教学资源，选择了很多的经典篇章：有读起来朗朗上口，语言优美的诗篇，如《荷塘月色》《滕王阁序》;有令人深思的人物形象，如《祝福》中的祥林嫂，《装在套子里的人》的别里科夫……我们可以通过《沁园春·长沙》感受革命领袖的情怀与胸襟;从《记梁任公先生的一次演讲》中领会学者气质与风骨;通过《林黛玉进贾府》影响学生为人处世的方式，从《苏武传》中明白爱国与责任……挖掘利用好这些资源，可以在阅读教学中学习“语言建构与应用”的能力。经典作品的语言与写作技法就是最好的写作范例，可以铸造学生的文字功底。其次，经典作品蕴含了丰富而深邃的思想，可以启迪智慧，发展与提升学生的思维。同时，阅读经典还可以引导学生去发现美、感悟美，培养学生的审美情趣。我们也可以给学生推荐更多的课外经典作品，培养学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中思考人生，汲取力量，思考生命的意义和价值。

教育就像空气，它可以一言不发，但却有穿透人心、影响生命的力量，就让语文来滋养学生的心灵，助力他们的成长。

三、教师要不断提升自身素质，要落实“因材施教”。

子路和冉有问孔子“闻斯行诸”，孔子的回答却是不一样的：因为“求也退，故进之;由也兼人，故退之”。孔子提出“因材施教”，不仅针对每一个具有不同个性的个体，也针对每一个不同特点的群体。“世界上没有完全一样的两遍树叶”，面对学生的个体差异，我们需要对症下药，尊重学生的个性的发展。“人不能两次踏入同一条河流”，教师也不会呈现两次一模一样的课堂，在相同内容的学习中，不同基础、不同学力的学生，学习的速度与效率也是不同的，每个班级、每一届学生的知识储备和理解能力也存在着差异，备课时我们要根据学情，调整我们的上课的方式，不能一成不变。这就需要教师不断提升自己的教学能力和综合素质，使“因材施教”落到实处。

“孤鹰不褪羽，哪能得高飞”，教师要清晰地认知自我，认识到自己短板与不足，努力提高自身素养：要及时更新自己的教学理念，革新课堂教学方法，革新课堂教学手段……要守住教育的底线，守住立德树人、以德为先的理念，守住以学生为本、符合教育规律的成长模式，同时也要勇敢突破束缚，以开放的心态，创新思维，跨界学习。只有这样，我们才能让教育开花，收获教学成果。

曼德拉说：“生命的意义不仅是活着，而是我们给别人的生命带来了何种不同。这决定了我们人生的意义。”教师的生命价值、人生意义，就在于一言一行都有可能直接或间接地给学生的生命带来不同。教育需要理想，教师需要理想。教育道路上我们要坚守理想，敢于实践，坚定信念，有不媚世俗的勇气，有舍我其谁的担当，那就一定能穿越眼前的“苟且”，直抵那畔的诗和远方。