高中班主任德育管理工作实践性探索

吴龙军

【摘要】德育教育工作是基于学生思想道德等方面的教育引导工作，对于学生未来的成长发展意义深远，是学生成功道路上的引导，使学生成为一名知是非、知荣辱的人。班主任作为班级管理工作的重要组织者，其应当切实对学生开展正确的教育引导工作，积极落实德育教育理念，促进学生德育水平的提升。但是，现阶段很多学生德育认知仍不到位，意识不强、能力较弱，亟需广大班主任不断挖掘学生的德育意识，使其形成良好的德育思想。在班级管理实践中，班主任应当不断掌握学生的心理动态，积极开展相关实践活动，并利用有效的举措提高学生的德育水平。

【关键词】高中;班主任;德育;方法策略

当前，全新的教育思想和教育理念不断涌现在高中阶段的教育教学当中，现阶段德育教育工作备受关注，高中班主任不仅担负着知识传递者，同时更肩负着建立学生正确人生观、价值观的责任。在以往的高中教育教学过程中，教师最为注重的便是学生的考试成绩，缺少对学生德育教育工作的重视，但实际上，这种以应试教育为基础的教学理念影响学生的全面发展。在现阶段教育教学体制改革与完善的背景下，我国各地都在推行对学生综合能力的培养，德育教育工作也逐渐走进了大众的视野。为此，高中班主任在开展班级管理的过程中，同样也要注重对学生的德育教育工作，利用恰当的方式推动学生德育水平的提升，使其成为我国未来发展的中坚力量。

一、高中班主任德育教育现状

对于高中阶段的学生来说，即将面临的高考固然十分重要，但是学生自身思想道德素养水平同样重要。基于对传统高中教育管理模式的研究不难发现，对于即将面临高考的学生而言，教师更多则是注重对学生考试成绩的提升，在開展班级管理工作的过程中，班主任也往往以学生自身考试成绩的高低来评定学生的好坏，这对学生自身思想道德修养的提升造成了严重的阻碍。事实上，将应试教育理念与德育教育模式进行过渡，需要班主任自身不断优化管理思路与管理模式，以往班主任陈旧落后的管理理念难以使班级形成良好的教育氛围，难以把握高中生的心理行为特点，同时也与学生自身兴趣爱好所背驰，使学生在进行德育学习的过程中参与热情难以得到增强。再加之部分班主任缺少相关的德育工作经验，对于高中阶段学生的德育教育存在一定的误区，导致管理模式较为落后，多数以说教的形式为主，难以营造良好的师生关系，使学生在德育学习的过程中逐渐产生抵触情绪，这对德育教育工作均产生了一定阻碍。

二、高中班主任德育管理策略

（一）以身作则，增强自我修养

高中班主任作为学生成长道路上的主要引导者，为此班主任自身更要秉承以身作则的原则，用切实行动感染学生，引导学生形成良好的德育意识。高中生与班主任接触时间最长，在班主任教学的过程中，其难免要与学生不断进行互动，高中阶段的学生对外界因素具有较强的敏感性，为此班主任应当及时调整自身德育素养，并在一定程度上为学生带来积极、正面的引导。

比如，在实际教育过程中，班主任可以结合多方面因素引导学生的言行举止。班主任在班级生活中应当切实注重自身言行，对于班级中经常调皮捣蛋的学生，教师应当秉承冷静、细致的处理理念，及时与学生展开沟通交流，避免打骂体罚学生，保证自身良好的言行举止，在学生面前塑造为一名积极向上的教师形象。

（二）端正态度，营造良好氛围

为了能够更好地顺应新时期素质教育理念对学生发展的重要需求，班主任应当不断摆正教育观念和思路，及时顺应时代的发展和要求，转变以往陈旧的管理理念，为学生营造良好的班级学习氛围，促进学生德育理念的形成。

比如，在具体实施过程中，班主任可以结合不同的角度为学生营造良好的班级德育氛围。利用空白的黑板制作相关宣传板报，并引导学生以小组的形式每学期设计与更换板报内容，比如在国庆节就可以以“爱国”为主题设计板报，在“母亲节”可以以“母爱”为主题设计板报内容等，并引导所学学生均参与其中。班主任还可以为学生开设相应的主题班会，在班会上为学生播放一些具有学习价值的视频内容，同时在观看结束以后组织学生进行讨论交流。同时，班主任还可以为学生设置相应的“读书角”，并定期更换“读书角”中的书籍杂志等。这些方式都是向学生渗透德育理念的重要手段。

（三）强化管理，开展实践活动

若想切实增强德育教育工作的有效性，班主任就不能仅仅依靠思想和学习环境的缓慢熏陶来实现，班主任更要从正面积极着手，利用多样化的举措，开展实践性活动，重点放在培养学生德育理念当中，实现学生素质与能力共同提升的教育目标。

例如，在具体实施过程中，班主任可以组织学生开展多样化的德育实践活动。对于班级管理工作而言，制定相应的规章制度才能够保证班级日常工作的顺利进行，班主任可以在采用学生相关建议的前提下，以投票的方式制定相应的规章制度，利用集体性的制度约束学生个人行为。而学生作为班级规章制度建立的参与者，其自身责任意识定会得到加强，促使学生在日常班级生活的过程中切实遵守相关的班级制度，使其逐渐形成良好的思想道德品质。另外，班主任也要在引导学生发现他人问题的同时，不断纠正自身问题，取长补短，使学生积极融入到德育理念的学习当中，进而提高班主任德育教育工作的实效性。

简要而言，高中阶段的教育教学工作应当切实以新时期的要求全面培养学生的德育理念，将德育教育工作摆在首要位置。教师不仅仅是课堂教学工作的引导者，同时更要扮演学生的“朋友”角色。教师应当将与学生放在与自己平等位置上，并积极与学生建立良好的师生关系，不断拉近师生之间的距离，切实保障高中德育教育工作的顺利开展，促使学生各方面能力得以均衡发展。

参考文献：

[1]谢明春.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].时代教育，2018（2）：89-90.

[2]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师，2018（16）：94.