三尺讲台明日月，一支粉笔写春秋

战美娜

我走上高中英语教学工作岗位已经快20年了。然而我始终记得我人生中最主要的导师---卢盛莽老师。

卢盛莽老师从事英语教学工作30多年，有着丰富的教学经验、班主任工作经验和深厚的教学理论 。他撰写教学专著四部，与他人合作撰写教学参考书十几部，在全国各级报刊杂志发表文章五十余篇，在国家级学术刊物发表论文十余篇，累计达两百多万字。获国家教学科研成果奖十多项。被评为辽宁省英语特级教师。2001年获得“全国模范教师”称号，在人民大会堂接受过李岚清副总理和陈至立教育部长的接见。2003年被评为“辽宁省十大功勋教师”，2008年，卢老师又被授予“国务院特殊津贴专家获得者”称号。

刚进入高中的我们，懵懵懂懂，以为进入了当地最好的高中，有幸进遇到一位如此有名望的班主任，大学就在前方朝我们招手了。每个人的心目中都没有明确的人生目标，甚至连想都没有想过。在一次班会上，卢老师仿佛我们的父亲一样，闲话家常般跟我们谈起了人生理想以及怎样去树立理想。那时的我开始思考我的未来：做一个什么样的人，从事一份什么样的工作。那时我觉得如果自己能像卢老师一样，当一名教师该多好啊，答疑解惑，受人尊重。于是当老师这个念头便在我的心中萌发。

到了高二上学期，不知道什么原因，我感到学习没有动力，开始懈怠起来。老师及时发现了我的状态，找我谈话，再次提到了人生理想。老师告诉我：理想就是对自己未来的美好设想，通过自己的努力可以实现的目标。有了目标，学习就有了动力。老师说我这种懈怠的学习状态很可能就是因为没有目标或者目标不明确，缺乏动力造成的。我挺不服气的，我早就有理想了，要当一名人民教师！老师问我：“你有什么理想吗？”“有！我想像您一样，传道授业解惑，当一名老师！”我不假思索地回答。“你想过考什么大学，将来教什么科目，用什么教学方法吗？你的人生目标明确吗？”我低下头，这一系列问题的确没有仔细考虑过。卢老师接着说：“人生的目标有短期目标和长期目标。在老师看来，目前你要清晰地认识自己：你热爱什么学科，你想考哪所大学。给自己设置一个明确的目标，你的学习和生活就如同茫茫大海中航行的轮船有了导航灯塔一样，不会迷失方向。然后接下来你的长远目标就是如何传道授业解惑，如何经营好你的教育事业。”

卢老师的一番话触动了我的内心，原来我对理想的理解如此的肤浅，那么我该怎样去树立我的目标呢？卢老师似乎看出了我的心思，接着指导我：“在所有学科中，你最喜欢哪一科，最擅长哪一科呢？”“我是班里的英语科代表，英语是我喜欢的学科，也是我的强项！”老师笑了：“那将来你做一名英语老师怎么样？老师发现平时你给大家讲英语题的时候，思路清晰，点拨的很到位！”透过卢老师慈祥的目光，我仿佛看到了自己真正登上三尺讲台的样子。“对，老师，我要发挥自己的优势，当一名英语教师！”有了目标，学习有了方向，也有了动力，在以后的学习中，我再也没有懒惰散漫过。我终于考上理想的大学，毕业以后如愿以偿成为了一名英语教师。

走上工作岗位后，我们师生又一次畅谈理想。卢老师跟我分享了一则陶行知的教育箴言：“在教师手里操握着幼年人的命运，便操握着民族和人类的命运。”老师说：“现在我们要谈谈你的长期目标了。教师不仅仅是一份职业，更多的是一份责任与荣誉。以后的工作中你不但要做好自己教书的本职工作，更重要的是育人，为人民育人，为国育才，培养担任民族复兴大任的人才！”老师的教导启人心智，我感觉自己又迈进了更高的精神领域。工作以来，我时刻牢记卢老师的话，以卢老师为榜样，勤勤恳恳地努力着，付出着。我的学生刻苦努力，积极乐观，我也感受到为人师长的欣慰与自豪。

然而我在实际教学中并不是一帆风顺的，时常会遇到一些困扰，这时我总会找到卢老师请教和探讨。记得刚工作不久，在一次课堂上讲解名词从句时，学生提出了疑问：“这个句子翻译成汉语跟定语从句差不多啊，为什么它就是同位语从句呢？”我之前没有想到过两者之间的联系和区别，一时不知从哪儿讲起。当时紧张极了。课后，我赶紧去找卢老师请教。老师安慰我：“年轻教师遇到这种不知如何解答学生问题的情况是正常的，但是我们尽量不要遇到这种情况。怎样才能不遇到这种情况？那就要多多钻研，探讨，认真备课，才能快速提升自己的实际教学能力。”接着卢老师让我找一个定语从句，与这个同位语从句进行比较，看连词在从句中的作用。我一下子豁然开朗：原来同位语从句的连词在从句中不充当成分，而定语从句中的连词在从句中充当主语或宾语。第二天的课堂上，我通过这种对比法进行讲解，并配合大量练习，收到非常好的效果。

在英语教学中，词汇教学和阅读能力培养一直是老大難问题。词汇量大，学生记不住单词成为普遍现象，于是阅读能力就提高不了。就这方面问题，我又找到卢老师求教。卢老师说，单纯的词汇教学枯燥无趣，效果不明显，我们一起动脑琢磨，用什么办法能让词汇教学效率提高。在卢老师的提议下，我们开展了词汇“五步”教学法策略的研究。通过分组记忆策略，对比记忆策略，循环复习策略，应用训练策略和及时反馈策略这样五个步骤进行词汇教学，让学生记住单词，会用单词，形成记忆规律。我用这个教学法在任教的两个班级进行实验，结果证明满分率达到71.6%，75分以上的比率为百分之百。从而解决了记忆词汇难，阅读理解能力差的难题，把学生学习英语的积极性提上来了，提高了英语学习成绩，两个班高考英语成绩名列学年之首。我们这一课题最终通过了辽宁省教育科学规划小组办公室考核，并荣获科研成果一等奖。

我感恩遇到了卢老师这样一位亦师亦父的班主任，让我在学习和工作前行的路上始终有明灯引路，身后有巨盾支撑。卢老师这种甘为人梯，奖掖后学的育人精神更是值得我学习终生。在卢老师一路带领和指导之下，我也在自己的职业生涯中取得了很大的成绩：我的多篇教育教学论文分别获得国家级一等奖，省市级一二等奖，执教的公开课多次获奖，参加省级课题研究，指导学生在全国中学生英语能力竞赛中成绩优异，被评为“全国优秀指导教师”。

而今卢老师退休了，离开了校园，但他并没有离开自己热爱的教育事业，仍然时刻关注着教育教改，经常向我询问教改事宜并关心我的教学成绩。今年教师节前夕，卢老师送给我一首诗，就以这首诗给我的文章做结吧：

三尺讲台明日月，一支粉笔写春秋。

蜡烛燃尽终无悔，硕果丰盈不为收。