浅谈医用人体解剖学与人体素描融合开展

摘要：对造型规律的探求，是我们在素描学习过程中需要不断把握的。把握造型规律的一个重要内容就是对人体解剖知识的熟练运用，这也是素描表现的重要基石，更是艺术家能够自由表现人体的关键。我国各高校现在还未开展医用解剖学与人体素描相融合，但开展了艺用解剖学，所以本文想着重论述一下医用解剖学与人体素描的具体论述。也许读者之所以会认为医用解剖学只是适用于医学领域中，是因为没有进一步了解医学解剖学的发展与趣味性，本文会从达芬奇的解剖画稿讲起，论述到巧用激增法增强人体解剖学教学效果等教学方法，最后清晰可见医用人体解剖学在人体素描中的巨大作用。

关键词：医用人体解剖学;人体素描;教学方法

人体解剖学是很有趣味性的一门学问，我们从“文艺复兴时期最完美的代表”达芬奇的著名解剖画稿说下绘画与解剖的融合，也是医用解剖学的前身。

一、达芬奇的解剖画稿为何影响如此深远

1、他希望人们通过他的画稿了解人体如何运转与调息

这些画稿距今已有500多年的历史，详细而准确地描绘了人体肌肉和骨头的结构，以及手、脚、颈、脊椎等部位肌肉活动时的姿态，准确度堪比今日的数字影像技术，尤其是绘制于1489年的一系列精准的骷髅头骨画稿。

2、他对其工作方式的研究

同时代的人们并不明白这些解剖图是多么令人难以置信。它是一个精密的复合体。直到1900年它们终于被公布。

3、绘画是描绘解剖学的一条出路

了解解剖学的艺术家并不少见，这将帮助他们了解皮肤下的肌理，有助于现实人物的描绘。

4、他会将这些画稿应用于医学课件给学生讲解

大脑柔软很难解剖，达芬奇是第一个实践了巧妙技术的人，他注入熔化的蜡，当解剖时，它已经凝固，他用青铜铸造的知识去想象。”这是一个突破，昭示了达芬奇作为一位科学家的成熟。

5、当时达芬奇并不具备理解器官的能力

他仍将骨骼和肌肉以一种物理的方式对待，像是一名工程师，把人体作为机器进行分析。他的人体解剖图最清晰、最准确地表达了人体运动，最初，他研究浅表肌肉，进而到三角肌和胸大肌，以揭示肩膀更深层次的结构。

6、他最后的解剖研究是心脏

他发现了在主动脉根部的肿胀，现在被称之为主动脉窦。他的论文留给弗朗西斯·梅尔齐，弗朗西斯·梅尔齐用余生保存着达芬奇的伟大发现。之后，这些画稿经历了战乱、拍卖，辗转被皇室收藏。

7、直到今天，达芬奇的解剖画稿仍然影响深远

达芬奇对心脏和瓣膜的弹性特质的观察十分重要，现代医生在进行心脏瓣膜手术时，都会使用钢性支架重建二尖瓣。弗朗西斯·威尔斯一直以来都在使用更微妙的方法保持瓣膜的弹性性质，减少支架的故障。达芬奇的天赋异禀一直对历史和现在产生影响，从500年前他的作品中，我们仍有很多东西需要学习。

二、人体素描需要医用解剖学

1、书籍的两维空间不足以满足人们的三维空间的理解

人体解剖中各个复杂组织之间的相互联系所形成的交错形体就成为困扰学生的视觉障碍，易被外在现象迷惑，忽略形体之间内在关系。

2、人体写生不足以让人们彻底掌握人体绘画

仅仅靠写生、图表等教学方法远远不够，需阅读大量医用人体解剖书籍熟练运用，掌握人体结构及运用素描三大面五大调子。医用人体解剖比艺用人体解剖更透彻。

3、用体积观念组合

由美国佐治·伯里曼所著而翻译的《艺用人体结构解剖》言简意赅地向学者指出：研究形态解剖，塑造人体形象，必须以卯榫的方式去架构（骨骼），以体积的观念去组合（肌肉）。从而把对人体结构的理解与塑造推到了一个新的层面。

4、实践胜于理论

脱离实践的理论研究与教学，则是无源之水，无本之木。

5、《医用解剖学》在教学实践中的具体应用

通过课内外作业、临床病例讨论和指定参考书等，启发和帮助学生学习科学的思维方法和自学能力。

6、解剖学是医学与艺术的交叉点

维萨里的《人体构造》是医学或科学解剖学的奠基之作，但从形式上，仍难以区别于艺术解剖学。毕竟在那个时代，艺术、科学与医学实践并没有分裂的栅栏。

7、16世纪欧洲文艺复兴后，艺术家们把研究人体解剖学作为艺术必修的基础课

从艺术学徒开始直至終生。艺术家们亲自解剖尸体，观察人体骨骼和肌肉的构造，绘制详细的解剖图谱，并把精深的解剖学知识运用到自己的艺术实践中去，创造了历经几个世纪被人们赞叹不已的绘画和雕塑作品。

8、现代艺术存在的问题

（1）书面知识，语言，图解过于平面化，完全是凭靠自己对人体结构的理解在三维空间内的想象去绘画;

（2）面对杂乱的骨骼与肌肉，无从下手;

（3）短时间内学习的解剖知识对其它的项目联系和帮助不大，太局限性。

三、调动学生学习兴趣提高解剖学教学效果

1、学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识

倾向与情绪状态，是一种带有趋向性的心理特征

（1）充分利用学科的优势和特点，开好解剖课的头;

1.1上好绪言课;

1.2开好每节课的头;

（2）调动学生学习兴趣;

2.1课堂教学中注意联系实际;

2.2运用趣味性教学，注意语言的艺术;

2.3充分利用形象教学、直观教学;

2.4努力创设问题情境;

2、心理学认为：

“化繁为简，化难为易，化枯燥为兴趣是解剖教学的努力方向”。

四、人体解剖学实验教学方法

1、常用的人体解剖学实验教学方法

1.1直观式教学法

运用板图、挂图、教材插图、模型、标本等，根据教学内容的特点和需求，单用或联合以上方式和方法，将教材与直观形象结合起来，以收到良好的教学效果;

1.2课堂讨论式教学

（1）确定复习讨论内容;

（2）课前充分准备;

（3）课堂讨论的教学组织。集体讨论和重点发言相结合;

1.3标准化教学模式

标准的制定包括教学材料、教学方法、教学内容和教学组织的规范、统一。由实验技术人员按照实验课标本教具准备清单统一配备。

1.4引导式教学法

该方法由教师提问、学生观察、教师小结3部分组成;

2.1小组合作学习法

2.2数码摄影拍照法

2.3三段式教学法

（1）第一阶段：学习基本实验方法;

（2）第二阶段：以临床为中心的多学科融合教学法;

（3）第三阶段：以临床为中心的开放实验教学法。

2.4开放式教学法

2.5五环教学法

即“教师理论引导、自主观察标本、教师示范教学、指导观察标本、抽查考核总结”。

结语：通过达芬奇与解剖学、医用解剖学、人体素描与医用解剖学、如何开展人体解剖学的实验教学方法以及提高学生对解剖学的兴趣这四方面论述了医用人体解剖学应与人体素描融合开展，最后在大学开展这门课程。

作者简介：杨松，女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学美术与设计学院，21级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：油画。