陈斯琪：劳动教育是一场基于身体的幸福创造

陈斯琪在《当代教育科学》2020年第11期《劳动教育：一场基于身体的幸福创造》一文指出，劳动教育是一场基于身体的幸福创造。劳动教育作为培养人的社会实践活动，决定了其本应当成为“身体力行”的教育，身体成为劳动教育开展的基点所在。但是，由于人們对身体片面、狭隘的认识理解，使得劳动教育有时反而造成了“身体”之痛，遑论幸福。要想实现劳动教育的幸福创造，就应从“身”出发。

首先，需重新厘清劳动教育的全人目的，促成身体完整属性。劳动教育并非只是为“劳”的教育，而是一种整合性教育，是一种关乎人整体发展的教育。要想达成劳动教育的全人功能，要肯定学生的身体生物性、个体性以及社会性三种属性为一体的完整身体的存在与发展。其次，尊重身体发展阶段性，实现他者劳动教育的自我化。当前学生自我劳动的形成多是基于“他者”引导，虽然他者化教育是必然存在的，但也应尊重学生身体发展的规律阶段性，应鼓励学生实现他者劳动教育的自我化，建立和完善学生自我教育机制，如激发身体的明确“意向性”、保持身体的“适应性”、开发身体的能动性。最后，让学生养成“习惯”的身体，实现劳动教育的日常化。劳动教育应当帮助学生形成“习惯”的身体，使其能够穿梭于日常的教育、生活之中，满足身体的社会属性发展需要，让劳动教育在社会日常中普及化、常态化，使其幸福的获得源于生活的体会。要以劳动教育的情境化带动生活化，最终实现日常化。