基于生活化的小学作文教学模式思考

黄怡然

生活化教学是将教学活动置于现实生活的背景之中，激发学生作为学习主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，做到学以致用。目前，大多数学生一提作文就头疼，总觉得没内容可写，部分学生甚至对作文产生了抵触心理。那么学生为什么怕写作文呢？很大程度上是因为学生缺少写作素材，难以找到写作突破点。生活是创作的泉源，因此，在小学作文教学中，教师要引入生活化教学理念，引导学生从生活中寻找写作素材，从根本上帮助学生克服怕写作文的心理障碍。本文提出生活化作文教学的有效策略，希望可为广大教师提供教学参考。

一、小学作文生活化教学的重要性

生活是创作的源泉。作文与生活有着密切联系，可以说写作离不开生活。小学阶段是学生学习作文的初始阶段，更是学生养成良好写作习惯的关键时期。因此，教师在作文教学中要注重生活化的引导，融入生活化的元素。一方面，生活中发生的形形色色的事件本身就是很好的写作素材，这能使学生在作文中有内容可写。同时，生活化作文教学可以拉近学生与写作之间的距离，能从根本上帮助学生克服厌写作文、怕写作文的心理障碍，使学生轻松写作，快乐写作。另一方面，在传统小学作文教学中，教师为了提高学生的作文成绩，往往让学生套用模板写作，这样虽然能在短时期内快速提升学生的作文成绩，但不利于学生长期写作思维的养成。生活化作文教学可以给学生提供充足的探究空间，学生可以在教师的引导下不断完善自己的思维方式，进而提升自身的写作能力。

二、小学作文生活化教学的有效策略

1.设计生活化的写作内容

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。然而，在传统作文教学中，学生处于被动学习的状态，将作文视为写作任务，往往因为缺少写作素材，而不知如何下笔。为了改变这一现状，教师要将作文与学生的实际生活联系起来，引导学生积极投入到日常生活中，从生活中寻找和积累写作素材，这样会使学生逐渐转变写作观念，将作文当成记录生活的一种方式，从而写出具有真情实感的好文章。

例如，小学生都喜欢看动画片，教师就可以利用学生这一特点，围绕学生都爱看的动画片设计写作内容，以激发学生的写作兴趣。如以《海绵宝宝》为例，为了启发学生的思维，可以先提出问题：“如果你是海绵宝宝，当你与派大星产生矛盾你会怎么做？”随后让学生以小组为单位交流讨论，与同学分享自己的想法，在交流过程中会逐渐激发学生的表达欲望。最后教师可以让学生将自己的想法转化成文字记录下来，以便日后作文中运用。这种写作训练形式不再是以教师为中心，而是从学生的兴趣出发，让学生结合日常生活进行写作，能有效激发学生的写作兴趣，使学生在作文中有话可说，有内容可写。

2.引导学生观察生活

想要让学生将生活元素融入到作文中，教师在作文教学中一方面要引导学生观察生活，帮助学生养成记录生活的好习惯;另一方面，教师要让学生掌握基本的观察方法，培养学生的观察能力，从而让学生发现生活之美。

例如，在以“自然美景”为主题的作文训练中，教师可以组织学生去秋游，让学生走进自然、观察自然，感受自然之美。为了提升学生的观察能力，教师可以提前布置观察任务，让学生有目的地观察，从中发现和积累写作素材。如要求学生收集形态各异的树叶，然后用自己的语言去描述树叶之间的区别;还可以让学生仔细观察自然界的各种花朵和昆虫动物的特征，以增加学生的认知和体验等。有了真实的感受和体验，学生能很快投入到写作中，且能写出内容真实具体，且富有情感的好文章。

3.利用多媒体再现生活情境

在作文训练中，教师会发现有些学生虽然在作文中言之有物，却写不具体，总是泛泛而谈，几句话就了事，这是因为学生缺少足够的观察力。生活中发生的小事，学生不留心观察，且随着时间的流逝，很多细节都忘掉了，以致写出来的文章内容不够具体生动。对此，教师可以利用多媒体再现生活情境，引导学生多方面、多角度地仔细观察，这样学生在写作过程中眼中有情境，写出来的文章内容自然具体生动，富有感染力。

例如，让学生描写卫生大扫除的场景，学生因分工不同，很难全面了解到整个大扫除的场景。对此，教师可以提前将学生劳动的场景完整地录下来，然后在课上利用多媒体再现当时的情景，让学生反复观看。学生经过仔细观察、回忆，就能从不同的角度写此次大扫除，如有的学生从劳动光荣的角度写，有的学生则从团结互助的角度去写等，且写出来的文章内容真实具体，可读性很强。

4.引导学生有效记录生活

学生在生活中总会遇到一些有趣的事或人，这很可能成为日后的写作素材，可如果不及时记录，时间久了便会忘记一些细节，甚至会完全忘记。因此，教师要让学生养成记录生活的好习惯。教师可以让学生用日记的形式记录生活。但为了避免学生将日记写成流水账，教师可以设计一些生活化的日记主题，如“今天最开心的事”“今天学到了什么”等等，这样学生就可以围绕主题将自己的见闻感受准确地记录下来。这种训练形式不仅可以提高学生的语言表達能力，也可以使学生在写日记过程中增强归纳总结的能力，进而提高自身的写作能力。

综上所述，在小学作文教学中，教师应当引入生活化教学理念，将作文与学生的实际生活紧密联系起来，引导学生走进生活、观察生活，从生活中不断积累写作素材。与此同时，教师要鼓励学生在作文中表达自己真实的情感，激发学生的写作欲望，且要帮助学生养成良好的写作习惯，进而提高学生的写作能力。

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