新课改视野下小学作文教学指导策略

唐明华

随着新课程改革的不断深入，如何改变作文教学现状受到教育部门高度重视。新课改视野下的作文教学必须激发学生的写作兴趣，让学生主动写作。同时，教师在作文教学过程中要立足于生活，多与学生沟通交流，要善于启发学生，而不是将知识灌输给学生，这样可以激发学生的作文兴趣，让学生积极主动地去探究学习，有助于提高学生的写作能力。本文着重研究小学作文教学的指导策略，希望对实际教学有所助益。

一、小学作文教学中存在的问题

1.课堂上缺少互动

为了达成教学目标，大多数教师在作文课堂上会以讲为主，往往将大量时间用于讲解写作内容上，留给学生交流互动的时间很少，甚至没有，以致课堂气氛枯燥乏味，学生的写作兴趣低，课堂教学效率不高。有效的师生互动可以让教师更加了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此，在实际教学中，教师要意识到课堂互动环节起到的重要作用，引导学生互动，调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣。

2.阅读与写作脱节

阅读与写作是语文教学中两个重要模块，且二者相辅相成，互相促进。然而，在实际教学中，教师将阅读与写作视为两个独立的模块，分开教学，以致学生的综合能力难以提高。对此，教师应改变传统的教学方法，增加二者之间的联系。在实际教学中，教师要引导学生广泛阅读，可以结合学生的实际情况推荐合适的读物，以激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，活跃学生的思维，同时引导学生从中积累写作素材和学习写作技巧等，进而提高学生的综合能力。

二、小学作文教学的有效策略

1.利用多媒体，激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦对某一学科感兴趣，便会主动地去探究学习。因此，教师在作文教学中的首要任务是要激发学生的写作兴趣。小学生的思维以形象思维为主，他们主要通过观察和想象来感知和理解世界。因此，在作文教学中，教师可以充分发挥电教媒体声画并茂视听结合的优势，结合写作内容创设情境，以激发学生的表達欲望。

例如，在以“海底世界”为主题的作文训练中，由于有的学生没有见过海底世界，对其认知几乎是空白的，完全不知如何下笔。对此，教师可以利用多媒体展示真实、动态的海底世界，让学生身临其境，观察海底世界奇异的景色和富饶的物产，这样可以有效激发学生的写作兴趣，为学生作文提供写作素材，有利于学生写出文质兼美的好文章。再如，学习《春天来了》这篇课文时，教师可以利用多媒体将文中描写的春天的景象播放出来，让学生观看，这样可以使学生更好地理解文本内容。学完该课文后，教师可以让学生以“春天来了”为题写一篇作文。总之，在实际教学中，合理利用多媒体能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

2.贴近实际生活，丰富学生的写作素材

目前，大多数学生一提作文就头疼，看到作文题目往往一脸愁容，不知如何下笔，即便勉强动笔，写出来的文章也是空洞乏味，很难吸引读者的阅读兴趣。出现这种情况的主要原因是作文教学脱离实际生活，以致学生缺乏写作素材。因此，为了提高学生的写作能力，教师应将作文内容与学生的实际生活紧密联系起来，引导学生走进生活、观察生活、体验生活，感受生活中的真善美，从中发现和积累写作素材，从而提高学生的作文质量。

例如，在以“我的校园”为题的作文训练中，教师可以带领学生到校园里走走看看，绿草如茵的操场、热闹欢腾的篮球场、幽静的的小树林等都可以成为学生的写作素材。再如春天到了，教师可以组织学生去户外踏青，让学生观察万物的变化，感受春天的气息。再回到课堂，教师可以让同学们分享自己的所见所闻、所思所感，然后以“我眼中的春天”为题开始写作。有了前期的一系列铺垫，学生很快进入写作状态，且写出来的文章内容都十分精彩。另外，教师也可以引导学生勤于动笔，及时记录自己身边发生的趣事，养成记录生活的好习惯。如可以引导学生坚持写日记，不要求格式和字数等，使学生在积累写作素材的同时，也能多练笔，有利于提高学生的语言表达能力。由此可以看出，这种作文训练形式使学生学会了从生活中找寻写作素材，可以极大地改变学生喜欢生搬硬套的写作习惯，能有效提高学生的作文质量。

3.读写结合，提高学生的综合能力

在实际教学中，读写结合有利于提高学生的综合能力。在阅读过程中，学生会自觉地分析文章内容，体会作者想要表达的思想感情，因此，大量阅读能有效提升学生对文章的分析和理解能力。同时，学生在大量阅读过程中，可以丰富自己的知识，积累大量写作素材，有助于提高自身的语言表达能力。因此，在语文教学中，教师必须将读写结合的教学方法贯穿始终，从而提高学生的综合能力。教师可以科学合理地利用语文教材，通过引导学生写读后感、改写和编写等方式来加深学生对文本内容的理解，同时训练学生的语言表达能力。

例如，学完《穷人》这篇课文时，教师可以再介绍一下故事发生的背景以及情节，让学生自主阅读，然后将学生划分为不同的学习小组，让小组成员之间互相交流，这样会使学生进一步理解故事内容，感触更深。这之后，教师就可以引导学生从这篇文章讲了什么、自己对于文章有着怎样的认识和领悟等方面入手，写一篇读后感。教师也可以让学生展开想象编写故事。如当渔夫的妻子将西蒙的孩子抱回家之后，家里会有怎样的变化，另外西蒙的孩子的未来生活会是什么样的等，学生可以从这些角度出发编写故事内容。这种训练方式不仅可以锻炼学生的想象力，还能有效提高学生的语言表达能力。

综上所述，在新课改视野下的作文教学中，教师应积极转变教学观念，不断改进和创新教学方法，要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，进而提高学生的语文综合素养。

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