基于CAD课程中的思政

尤伟诚 常州开放大学

一、课程思政的由来及意义

以全国高校思想政治工作会议精神为方向指引，积极响应与贯彻“习近平总书记提到的把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面”的会议精神，目前各类高职中职院校等也在进行着教学内容的改革，为了更好的教书育人，学校要求不仅仅局限于公共课的马哲和毛概等思政课，其余专业课也要加入了“思政”，要求专业教师各施其能，深入挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，做好课程中思政元素如何与专业知识融为一体的教学设计、创新和改革常规的教学模式，落实立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿教学教育全过程，全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

因此学校很多教师都在尝试改造传统意义上的专业课，开展以课程思政为主题的“一系一课”公开课观摩研讨活动，做好“课程思政”教学设计并精心打磨一节课参加活动。本学期我授课计算机绘图，尝试一堂CAD专业课如何与课程思政结合起来。

二、CAD课程思政元素的设计

课程思政应结合学生的培养目标、毕业要求、学科属性和课程特点挖掘专业课程中的思政元素，向学生传递正确的价值观，培养学生严谨认真的学习态度和敢于创新发现的探究精神，有了这个基调后，我选择了课程中的“绘制红旗”这一节内容进行设计。如图1所示。

图1 绘制五星红旗

知识目标：掌握常用的绘图指令（绘图环境的设置、极轴的设置、对象捕捉的设置、对象追踪的设置、直线、矩形、剪切、移动、图案填充指令的运用），掌握旋转（rotate）命令、缩放（scale）命令、对齐（align）命令、阵列（array）命令；

技能目标：通过红旗的绘制，会将所学的绘图指令进行综合运用。并能比较同一目标采用不同指令绘制时各自的特点。

情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生分析和判断问题的能力、培养学生爱国情怀、创新精神、工匠精神及严谨的工作态度。

教学过程中先播放《我和我的祖国》的快闪——今年以来，全国各个地方争相举办，各个媒体竞相转播《我和我的祖国》快闪，风靡各地。视频中，众人手持五星红旗齐声高歌，表达对祖国美好的祝福，同时也是对新中国成立70周年的献礼，其实只要有中国骄傲的地方，你就会看到到处飘扬的五星红旗，比如国际赛场上、中国发射的火箭上及热情洋溢的笑脸上等，今天这堂课我们就在CAD上绘制一面五星红旗。

由此引入正课，给出本堂课“绘制红旗”的尺寸要求及任务，把“绘制红旗”分解若干步骤，如果某一个步骤中遇到新知识点先由教师讲授，学生再通过边学边练掌握，最后由某个学生进行操作演示，其他学生或者教师进行点评，比如“绘制小五角星”，可以方法一利用“缩放”命令绘制，也可以方法二利用“对齐”命令绘制等等，这些知识点传授过程中都体现师生互动，以学生动手做为主的高职教学理念。

如果仅此课程讲授下去，思政元素是不够的，教师通过设计一个“陷阱”再次将职业精神融入教学中，如“绘制所有小五角星”需要“环形阵列 4个小五角星”，因为我们知道所有的小五角星都有一角要指向大五角星的中心，在采用“环形阵列”命令时，需要勾选命令对话框中的“复制时选择项目”，否则不能满足要求，果真就有部分学生操作练习时没注意，教师就抓住这个机会将严谨学习态度与毕业后从事专业的工作踏实态度密不可分，现在养成了细心习惯就能成就将来工作中的负责敢于担当的责任感，做到工作中少出错、甚至不出错，这一点对于在企业生存是非常重要的。

所有步骤讲授后，学生进行操作“绘制红旗”全过程，根据全班学生操作，进行点评，对出现的问题进行引申，尤其一些细节的错误进行深化讨论，指出在我们将来从事的机电行业中高标准、高技能追求的重要性，并播放视频《大国工匠陈行行》，为什么选择陈行行，因为我所教的学生与他具有相仿的年龄及学历，但陈行行能最终成为大国工匠，让他“找到了值得努力一生的方向”，靠的就是他孜孜不倦，不断追求探索的精神。

鼓励学生应该意识到一技傍身的重要性，励志像陈行行那样，尽量把职业相关的各类证书统统考到手，对于我们专业的学生来说技多不压身，通过考证，让自己多掌握一门技能，做综合型的技能蓝领人才，为将来从事的工作铺好路。“世上无难事，只要肯登攀”“万事功到自然成”。

最后鼓励学生，“陈行行‘他行’”“我也行”，希望我们在座的学生中，若干年后也走出一个甚至几个“陈行行”作为本堂课的结束语。

三、由CAD课程思政所想到的几点

通过本次课程的设计及根据课后进行的课程思政评课，总结以下几点：

1.课程思政不再是全部专业知识灌输，需要专业教师能巧妙融入思政元素，最好能做到“结合的天衣无缝”，课程思政的最终目标是实现“知识传授”“价值引领”和“能力培养”的有机统一，所以它是传统专业课的创新改革，是一种新的政治教育模式。

2.课程思政是一个立德树人、润物无声、沁人心田的过程，教师需要在专业知识传授过程中潜移默化地提升学生的职业使命感和荣誉感，培养学生的人文情怀。

3.课程思政承载的思想政治教育功能（如爱国情怀、创新意识、科学素养、职业素养、人文精神、工匠精神等），所以选取教学案例说明教学目标应该包括知识学习、能力提升和素质培养三个方面，在课程教学过程中通过有意识地结合增强学生的专业自豪感、民族自信心和爱国情怀。

总之目前学校各类专业课程已经在大刀阔斧开展课程思政，课程思政我们要一直在路上。