高职课堂中的教学活动设计与教学效果分析

郭丽丽

（深圳信息职业技术学院 电子与通信学院，广东 深圳 518172）

1.引言

本文围绕《通信网络优化》这门课，讨论高职教学中的教学活动设计，教学手段和教学形式对于教学效果影响分析。主要从总体能力目标的确定，学情分析改变教学策略，课程融入教学实施流程，信息化教学手段等方面介绍本课程的教学活动设计，并针对教学实施成效进行详尽的分析。

2.总体能力目标的确定

《通信网络优化》课程是移动通信专业的一门必修的重要专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程，无论从学生职业能力培养还是职业素养的养成，都起主要支撑和促进作用。为了更好的教学，需明确总体能力目标。基本理论要求掌握移动通信网络优化的概述内容，掌握LTE/WCDMA网络的基本原理及应用，掌握网络规划与优化的工作内容与方法，掌握LTE/WCDMA网络中各种通信事件的信令流程，掌握网络优化工作中的各种网络故障问题的案例分析方法。基本技能要求熟悉无线网络优化流程与规范，掌握路测的测试方法，掌握路测测试软硬件的安装与连接，熟练掌握相关测试工具的使用，能够对无线网络进行路测测试，并进行简单的优化分析，掌握书写优化报告的规范。职业素质要求具备完整的网络优化及维护测试岗位工作思路；具有一定的沟通，组织，团队合作的社会能力；具有一定的自学、创新、可持续发展的能力；具有一定的解决问题、分析问题的能力；具有良好的职业道德和高度的职业责任感。

3.学情分析以改变教学策略

授课对象为移动通信技术专业的网络优化方向班级，17移动通信3-1班，在第五学期学习本课程内容。学生们已经修完了移动通信技术专业课：移动通信技术课程，4G全网建设技术，基站勘测与设计等重要专业课。针对本课程《通信网络优化》，目前已经学习了网络优化的基本内容；WCDMA与LTE网络的基本原理与信令流程；同时也已经学习了网络测试优化的方法与流程，学生们基本上了解网络优化的目的，网络优化的工作流程；同时也掌握了网络原理与信令流程，这对于网络优化的案例分析是非常重要的基础。学生们在前面的学习中，已经开始进行网优案例分析的学习，分析学生有一定的网络优化基础，并已初步建立了优化思维与方法，同时分组讨论学习的效果明显，学习能力强的同学会调动其他同学的积极性，增加了团队的合作意识。一是学习能力强的同学，兴趣高；而学习能力弱的学生，有一定的畏难情绪，可以考虑组内互助学习讨论的方式，带动全体同学的共同进步；二是学习能力强的同学，已经不满足于分析简单的覆盖案例；急需给予新的有挑战的案例，进一步去学习分析，因此需要在推送案例时，考虑分层次给予学生选择性的学习；三是有少部分同学的积极性不高，可以考虑推送一些视频动画，以及课后习题的操作性的材料，以期增强这部分学生的学习兴趣。

4.课程融入到教学课堂中

本课程在理论实操授课中融入了课程设计。一是通过教师授课中讲述当前国内国外行业形势，以及网优专家连线课堂，与学生们交流当前网优现状等课堂环节，鼓励学生们为国家5G基建建设贡献力量，培养学生爱国精神，拥护共产党的领导，具有坚定的政治立场，具有正确的世界观、人生观和价值观。二是通过对网络优化真实案例的分析，培养学生严谨科学的专业精神，培养学生的思考分析的优化思维。3.通过对各种覆盖优化类型的分析，培养学生对网络优化的兴趣，精益求精的工匠精神，树立为人民服务的信念。四是通过网优真实案例的分析与操作，培养学生敬业奉献的职业操守。通过分组协作完成任务，培养学生的大局意识、纪律意识、团队意识和创新精神，工作勤奋踏实的工作作风。

5.课堂教学实施流程

本课程教学活动设计是以1-4学时的课堂教学实施流程，如图1所示。WCDMA覆盖问题案例分析共4课时的任务。以教师为主进行案例讲解是2课时，而以学生为主体做分组汇报是2课时。教师帮助学生梳理覆盖问题分析的方法与思路，而学生利用教师讲授的网优分析方法，以小组的形式，探索性学习其他的覆盖案例，并以小组的形式上讲台向全班同学进行汇报。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，本课堂的教学流程主要是以学生为本，教师通过拐角效应与针尖效应的案例讲解，将覆盖问题的网络优化分析方法，传授给学生们，引导学生们以分组模式做探索性学习，并进行汇报，教师点评，组间互评。

本次课共2课时，每课时的教学流程图如下所示。第1课时主要是针对拐角效应案例，教师进行讲解，同时，为了检验课前学习的情况，挑选一两名学生上来做汇报，谈谈自己对拐角效应的理解，拐角效应产生的原因，如何避免拐角效应等。然后，学生们分组讨论，教师引导学生们分组讨论，积极思考，以小组的形式进行提问，以了解学生们对于拐角案例的掌握情况。针对上一环节的学生代表总结案例，教师进行点评与总结，学生互评。最后5分钟的时候，布置下一课时的学习任务，（课前也已经推送给学生们的案例分析）。第2课时是针对覆盖案例一和覆盖案例二进行讨论学习，本次课是属于学生为主体的教学模式，以探索性学习为主，教师引导为辅。学生们课前已经预习了覆盖案例一和覆盖案例二。开始上课后5分钟给学生们做案例讲解的准备，在第一个10分钟，选择其中一组的学生代表讲解覆盖案例一，其他学生听讲，并积极参与讨论学习；在第二个10分钟，选择另一组的学生代表讲解覆盖案例二，学生们热烈讨论。第三个10分钟，教师点评，同时组间互评；同时教师总结覆盖优化专题的案例分析思路以及解决措施。

本次课程的讲授，主要是以案例教学为主，并进行任务驱动，从教师为主导的启发式授课模式，逐步转变为学生为主的探索性学习的模式，体现了教师导入问题，学生们积极讨论，深入思考，共同协作，完成覆盖案例的分析与解决措施的确定。

图1 WCDMA覆盖问题案例分析

6.教学实施成效分析

从整体上来看，课程的教学环节设计比较合理，环环相扣，由浅入深。围绕WCDMA网络和LTE网络的案例分析，引导学生们走进“无线网络优化”真实优化场景，针对各种问题案例进行分析优化，从网络优化工程师的角度，分析问题，找出网络的问题点，给出网络优化解决措施。最后到LTE网络优化实操体验环节，应用企业真实的网络优化分析软件，令学生们更好地体验网络优化工程师实际工作的流程与模式，从前期的理论过渡到实践，从学到做的教学模式的转变，授课环节的多样性，令学生们的学习兴趣提升，学习自主性提高，达到更好的交互式学习的作用。

从教学效果来看，从学生们课前学习的统计数据中，可以看出大部分学生们的学习态度，认真，积极，基本上完成了布置的课前任务，尤其对于前期的理论知识点，有大部分的学生去复习前期的知识点，而从学生们上讲台讲解案例的状态上看，PPT制作准备充分，语言组织流畅，是积极思考后，由小组共同完成的学习作品。经过反思，总结存在以下问题：一是对于“案例教学”的过程中，不同专题的案例的难度差异，而学生们的学习能力也有所差异，有些学生很轻松，而会有一部分学生对于案例分析有畏难情绪；二是随着5G网络，物联网，大数据，人工智能等新兴技术的发展，通信类的高职人才，必须具备多学科的专业知识和相关技能，才能在激烈的竞争下获得成功。而目前的课程内容需要进一步更新，以满足未来更高的人才要求。

针对学生个体差异，不同专题的案例的难度差异，造成学习能力强的学生感觉相对轻松，学习能力差的学生存在畏难情绪，建议考虑分层次教学要求和任务，为不同的学生推送不同难度的案例进行分析，同时需要格外地关心学习存在困难的这部分的学生，在上课时多提问这些同学，多与这些同学沟通交流，帮助他们答疑解惑。大部分同学经过课堂上几轮的教学强化，与教师和学生们的深入沟通，基本上都能理解教学的重难点。教学效果良好，学生们对于网络优化的学习兴趣增加，学习氛围浓厚。

7.结语

随着ICT信息技术的飞速发展，《通信网络优化》课程也要顺应时代发展，及时更新课程内容，以适应新技术带来的变革。本课程的建设涵盖了2G的GSM网络优化，3G的WCDMA网络优化，4G的LTE网络优化，经过近十年的积累，内容丰富。但是5G时代即将来临，为了顺应5G发展的需求，需要增加5G网络原理等的课程内容。通信的快速发展，6G，甚至7G网络也随之而来，因此教师必须不断学习，掌握移动通信发展的最新知识，教授学生最有竞争力的知识，为学生的职业发展奠定基础。