关于小学语文童话教学的几点反思

王杨君

摘 要：在小学阶段，语文教学是其中十分重要的内容。在小学语文课本中有很多童话故事，在这样的情况下，就需要教师高度重视童话教学，充分做到与时俱进，进一步创新和完善相对应的教学方法，进而为学生学习效率的有效提升提供必要的保障。同时，也要着重关注当前童话教学过程中存在的问题或者不足，然后切实解决相关问题，进而为学生语文核心素养的培养提供必要支持。基于此，本文重点分析小学语文童话教学中存在的问题以及教学对策，希望能够为小学语文教学工作提供一定帮助。

关键词：小学语文 童话教学 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.29.019

在小学语文教学过程中，童话教学是十分重要的形式，小学生对于童话内容普遍比较感兴趣，因此在实际的课堂教学过程中要充分把握学生的天性和兴趣点，激发学生的积极性和主动性，在学习兴趣的引导之下，有效融入童话课堂教学过程中，让学生在富有趣味性的故事情节中充分感受人物的形象，体会童话的内在情感，提高学生的阅读能力和语文素养。同时针对当前童话教学中可能存在的问题进行充分分析，然后在问题导向意识的引导下，进一步落实相应的解决对策，以此为童话教学工作取得更加良好的成效提供一定支持。

一、小学语文童话教学过程中存在的主要问题

1.在具体教材选编方面往往存在过多枯燥的内容

对于小学生来说，童话故事充满趣味，人物形象十分鲜活，故事引人入胜。因此在语文童话教学内容的选择方面需要确保其具有趣味性的特点，内容引人入胜，情节丰富多彩，这样才能体现出良好的教学实效性。但是通过实际调研可以看到，教材内容往往充满说教，相关内容比较枯燥乏味，采取的是灌输式教学模式，过多强调伦理道德和学生的日常行为规范，导致小学生没有耐心和兴趣进行阅读，不能充分感受到人物的性格特点和故事情境。小学教材的说教性违背了孩子的天性和童心，从某种程度上来说，导致童话教学效果受到严重影响，并不能充分起到童话该有的作用和价值。

2.并没有充分体现出童话的教育性和引导性

在当前的小学语文童话教学过程中，教师对于童话教学缺乏重视，往往在实际的教学工作中更加关注学生的成绩，并没有通过童话教学激发学生的潜能，童话本身缺乏足够的引导性和教育性。同时也没有真正意义上从小学生的心理年龄和身心发展特点出发，把握小学生的认知规律，因此限制了学生的学习效果。同时，对小学童话教学的效果造成严重影响。

3.教学方式比较陈旧落后

在学习语文童话教学的过程中，要想取得良好的教学效果，使学生通过童话教学能够获得更多的收益，需要在教学形式等方面做到與时俱进，进一步有效融入多媒体手段和优秀剧目或者表演形式，呈现出童话教学的丰富多彩，使童话世界得到充分呈现。但实际的教学方式往往比较陈旧落后，十分保守，并没有充分激发和调动学生的想象力和创造力，也没有创造相对应的童话情境，让学生在其中充分感受到童话的魅力和相对应的知识。在实际教学过程中，往往没有激发学生的主观能动性，教师没有充分确立学生的主体地位，在教学方式方面只是进行写字，朗读等内容，对童话没有进行充分展示和解读，学生也很难真正意义上在童话教学过程中充分理解其中的深刻内涵，让自身的创新意识，创新能力得到培养，而这样的情况与童话教学的目标相违背。

二、小学语文童话教学策略

1.不断改进和完善小学语文教材，使童话内容更富有童趣

小学语文教材中的童话内容往往存在不同程度的枯燥乏味的问题，在这样的情况下要充分做好语文教材内容的优化和完善，进一步选择与学生身心发展特点和认知规律更相符的童话内容，这样才能更充分吸引和调动学生的学习兴趣，使其更有效地融入实际的童话教学过程中，进而从中受到启发和教育。在将童话选入教材的过程中，尽可能不要改变童话作者原本的结构和语句，同时对其表达的思想感情和中心要义也不能进行大幅度改变，在课堂教学内容中要尽可能通过更为丰富、多元化的童话内容，使学生的视野进一步丰富，使其获得足够的想象力，创造力。同时，在学生下课之后，也可以引导学生花一定的时间对童话进行学习和阅读。可以针对性地介绍更多元化、更优质的童话内容，让学生去成长和进步，在童话的世界中感受童趣和天真无邪的思想，这样的思想与小学生的心理发展特征更相符合。要尽可能有效避免枯燥的说教，在更大程度上激发学生爱童话爱语文的思想，并在童话世界中使自身得到净化和升华，这样才能起到更加良好的童话教学目的。比如，可以引导学生阅读《布偶绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇境记》《彼得·潘》等童话故事，让学生们充分感受到稻草人和小飞侠等相关角色的性格特征，在充满想象力的梦幻阅读空间内，激发学生的想象力和创造力，让学生的童年生活更加丰富，语文素养得到进一步提升。

2.要结合学生的实际情况体现童话教学的教育性和引导性

在童话教学的过程中，要充分结合学生的个性化特点和身心发展规律，进一步引导学生进行自主阅读，制定阅读计划，充分体现出童话教学的引导性和教育性。要切实培养学生的阅读兴趣，同时检测学生的阅读效果，在检测的过程中不能只是进行试卷考核，要进一步提供展现自我个性的平台，使学生有足够的时间和空间去感受童话故事，在个性化平台中，通过自我呈现的方式来表现童话内容，让童话教学和童话阅读的成果可以内化成自身的综合素质，进而体现出童话教学本身具备的教育性和引导性，使学生的潜能和才华得到进一步激发。例如，在实际的教学过程中可以为学生提供更加个性化的展示平台，让学生通过跳舞的形式展现童话教学的相关内容，也可以用唱歌的形式将童话故事改编成歌曲，这样可以使童话教学的教育性和引导性得到进一步强化，在更大程度上激发和调动学生的学习兴趣和参与欲望。同时对于童话的相关内容也可以进一步加深了解和认知，在个性化平台的展现过程中体现出自身的阅读成效和所获得的丰富体验。在教师搭建个性化展示平台的过程中，可以进一步有效创设相对应的童话情境，在个性化阅读和引导的过程中使学生有效激发自身的主观能动性和发展潜能，同时也可以使课堂教学氛围进一步活跃，促进学生的全面发展。

3.针对童话教学方式进行不断改进和创新

针对小学语文童话教学工作而言，需要不断改进教学方式，通过更富有创意，更加灵活有效的教学方式，激发学生的自主探究精神和融入兴趣。在实际的教学过程中，可以有效通过角色互换或者故事情境教学法来推进教学过程，让学生在精彩的故事情节中融入教学内容，在故事情节中跟着角色或喜或悲，感受跌宕起伏的情节。同时也可以在实际的情境中互换角色，换位思考，这样可以更加快速地进入到童话内容中，感受到童话的精妙之处，同时对于童话内在的情感也进行充分感知。例如，在童话《白雪公主》中有很多人物角色，在这样的情况下可以创设出相对应的童话世界，让学生们进行相应的表演，通过角色互换的形式，在推动情节的过程中让学生感受不同人物的内心世界和故事的相关内容，这样可以充分感受童话的魅力和不同人物的鲜明个性，提升学生的通化学习效果。

从上文的探究中可以充分看出，在当前小学语文的童话教学过程中仍然存在一定的问题或者不足。对此，在实际的教学过程中要充分把握新课改的相关内容，在具体教学过程中要结合学生的身心发展特点和认知规律，在教学内容选编，教学方式优化等相关方面进行有效创新，确立学生的主体地位，从学生的立场对童话故事进行讲解和组织引导，使童话本身的教育性和引导性得到充分体现，进而培养学生的思维能力和综合素养。

参考文献：

[1] 姜德福《小学语文童话教学的几点反思》，《好家长》2017年第59期。

[2] 余忠正《小学语文童话教学的几点反思》，《作文成功之路》2018年第10期。

[3] 张明友《小学语文童话教学的几点反思》，《科普童话：新课堂》2017年第23期。

[4] 刘爱华《对小学语文童话教学的几点反思》，《科学大众（科学教育）》2018年第12期。

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