在小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略分析

王波

摘要：我国作为世界闻名的文化大国，对于教育行业的发展十分重视。小学语文教学是教育行业中的重点与难点，一直以来都备受关注。营造积极的课堂氛围可以有效地提高小学生在小学语文课堂中的学习质量，帮助小学生全面发展。本文将对小学语文教学中营造积极课堂氛围的教学模式进行探究，分析教学模式对于小学语文课堂的影响。

关键词：小学语文  积极课堂氛围  策略

小学语文学科涵盖了丰富的教学内容，传统的语文课堂教学通常以教师的授课为主，教学形式相对单一和死板，学生缺乏对语文知识的学习兴趣，降低了语文教学的效率和质量。因此，教师需要结合学生的兴趣与爱好，依据教材内容，为学生营造多元化的教学情境和氛围，帮助学生在丰富的教学形式中产生对语文知识点的全新认识与理解，同时培养学生的实践能力、自主学习与探究能力，从而有效提高小学语文教学的整体水平。

一、在游戏活动中营造积极的课堂氛围

小学生的注意力容易受到无意注意的影响，导致其在课堂上专注力不足。他们在进行语文知识学习时，本来就对枯燥乏味的语文知识缺少兴趣，在长时间保持一样的坐姿过程中，容易对语文学习产生厌倦心理，对于课堂教学活动的参与度不高，难以营造积极的课堂氛围，不利于语文教学效率的提升。同时，传统的小学语文教学中，教师对于课堂教学活动的干预较多，学生大多数通过机械记忆来掌握所学知识，难以对知识点的本质内涵产生理解，之后对知识遗忘的速度也相对较快，不利于学生语文核心素养的培养。因此，教师可以通过开展小游戏活动来营造积极的课堂氛围，组织学生依据文章内容进行角色扮演，引导学生发挥自己的想象力和创造力充分体会文章中人物的思想感情，进而对文章内容产生深入的理解。这有利于集中学生的注意力，调动学生对课堂教学活动参与的积极性，促进学生各项能力的发展。例如：在《草船借箭》一课的教学过程中，教师可以组织学生对文章中的人物如诸葛亮、周瑜等角色进行扮演，并结合文章内容进行情景表演。在正式表演之前，教师可以通过多媒体设备播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，之后由学生依据电视剧与文章的内容进行表演。在学生表演过程中，教师可以引导学生在对人物语言进行理解的基础上用自己的话将原文的意思表达出来，从而提高学生的思维发散能力、创造能力和口语表达能力。此外，学生在表演过程中还能够对文章的中心思想以及人物的个性特点进行理解与分析，并从人物身上学习优秀的品质。这有助于提升语文教学的整体水平，促进学生多方面能力的发展。

二、在合作探究学习活动中营造积极的课堂氛围

小学语文教学中应用合作探究学习的模式弥补了传统小学语文教学中课堂气氛沉闷、教师单方面传授知识的弊端和不足，提高了学生在进行语文知识学习时的兴趣，同时营造了轻松和谐的课堂氛围，为学生提高其语言交际能力提供了很大的帮助，并在讨论中加深学生对学习的语文知识点的理解与记忆。因此，教师需要结合学生的能力和教学内容开展合作探究学习活动，并保证合作探究学习的效率和质量，有效地提升其语文教学的质量。例如：在《北京的春节》一课的教学过程中，教师将学生分为若干小组，每组成员在4～6人，并保证每个小组都有能力较强和稍差的同学，使他们之间形成优势互补的关系，引导能力稍差的学生学习与吸取优秀学生的学习经验和方法。在小组活动中，教师首先引导每个小组思考并说出我国春节时都有哪些传统文化活动，体现出了哪些文化特色，以及自己了解的其他地区独具特色的春节文化习俗和活动，并引出“剪窗花”这一传统文化活动，引导学生利用教学工具，结合自己喜爱的动物或其他事物剪出窗花。这有利于学生思维发散能力以及实践能力的提升，能对课堂教学内容进行深刻的理解与认识，进而提升语文教学的整体水平。

三、在情境创设中营造积极的课堂氛围

以往的小学语文教学活动中，由于教学资源相对不足，学生在对知识点进行学习时只能借助于教材和工具书，而文字的内容限制了学生思维能力的全面发展，不利于学生学习能力的提升，同时使得课堂教学氛围过于沉闷，难以激发学生的学习兴趣。随着国家科学技术的不断发展，更多丰富而多元化的教学资源被应用在小学教学过程中，在丰富了教学内容与形式的同时，营造了积极的课堂氛围，有利于提高学生对课堂活动的参与度。多媒体技术的应用能够将文字的含义以图像、视频、音频等方式传达出来，具有较强的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生对语文的学习兴趣，帮助学生从多感官、多角度产生对知识的认识与理解。例如：在《观潮》一课的教学过程中，教师可以在课堂导入环节播放钱塘江涨潮时的盛况，让学生更加真实地感受钱塘江涨潮的壮观景象。之后，引导学生对文章进行自主阅读，并借助于多媒体技术播放江水流动或涨潮时的音频，创设“观潮”的真实情境，使学生带有感情地朗读课文，与作者产生情感上的共鸣，加深对文章中心思想的理解。这有利于培养学生的思维能力与阅读能力，营造轻松的教学氛围，帮助学生产生对文章内容真实的情感，进而提高学生的语文核心素养。

四、在与实际生活联系中营造积极的课堂氛围

语文知识来源于生活，与学生的实际生活具有紧密的联系。在以往的小学语文教学中，教学内容往往与学生的实际生活相脱离，导致学生对于教学内容的理解与吸收能力较差，这不利于提高小学语文的整体教学水平，在很大程度上制约了学生各项能力的全面发展。因此，教师结合教学内容引导学生与自己的实际生活相联系，有助于学生将所学知识运用在生活中，也实现了生活经验在学习中的有效应用，从而弥补了单一教学的弊端和不足，营造积极的课堂氛围，提高学生对语文知识点的理解与掌握程度，从而有效提高语文课堂教学的效率和质量。例如：在《父爱之舟》一课的教学过程中，教师在引导学生对文章进行初步阅读与了解后，让学生想一想、谈一谈自己与父亲在生活中发生了哪些令自己印象深刻的事，并从这些事中感受到了父亲哪些可贵的品格，还可以将父亲与母亲对自己的爱有哪些不同之处进行思考与对比，从而使学生了解，虽然父亲与母亲对待自己的态度和行为有很大不同，但他们都是爱自己的，引导学生与作者产生情感上的共鸣，进而对文章的中心思想和作者的情感产生更加深刻的认识与理解。将教学内容与学生的实际生活相联系，有利于营造积极的课堂氛围，使学生保持长时间的专注力，从而提高小学语文课堂教学的整体水平。

营造积极的课堂氛围有利于激发学生对语文知识的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，引导学生在丰富教学内容与活动中深化对知识的理解与掌握，从而提高学生的语文核心素养。因此，小学语文教师需要结合教学内容创设多元化的教学情境，组织学生以游戏教学和合作讨论教学等模式开展教学，使学生感受语文知识带来的乐趣，进而培养学生的思维能力、创造能力以及表达能力等。

参考文献：

[1]成琴琴.如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：266.

[2]楊帆.小学语文课堂氛围的营造[J].课外语文，2017（30）：41.