浅析生活情境在初中数学教学中的运用策略

摘 要：情境教学是当代数学教学基础阶段教师最常用，也是最有效的方法之一，教师在实际的数学知识教学中，科学运用生活情境教学不仅能够大幅度提升学生对于数学技能以及数学知识的探究兴趣，增强他们的数学应用意识，更重要的是还能够让学生科学认识数学学科，有效把握数学本质，有效提升与发展他们的数学核心素养。文章就初中数学教学中生活情境的科学运用进行了阐述，希望能为当代教育科学化发展提供一些帮助。

关键词：生活情境;初中数学;运用方法

一、 引言

生活情境教学是指教师在教学中，利用学生熟悉的一些生活问题或者事例来对学生进行科学引导和有效教育，以此来增强学生对于相关数学知识的探究欲望和学习兴趣，从而达到提升学生数学素养，增强学生综合素质最终目的的一种教学方法。相比较于其他方法，这种方法更符合学生自身认知需求和发展规律，效果也相对较好。

二、 生活情境在各个阶段中的运用

（一）生活情境在知识引入中的运用

在数学新知识引入中，科学引入生活情境，不仅能够在课堂教学中迅速激发学生对于即将学到的数学知识的探究兴趣，帮助他们集中注意力进行学习，更重要的是还能够加强学生对于数学知识的运用意识，提升他们的数学素养。因此，教师在新知识科学导入时，不妨积极采用这样的方法，从而保证学生学习效果，提升学生学习效率。例如在进行二元一次方程组与实际问题知识导入时，教师在上课伊始，可以不直接为学生进行二元一次方程组与实际问题相关知识的讲授，而是利用多媒体信息技术或者语言等方式为学生构建这样一个生活情境：奶奶让小杰去买些水果，花了5元买了1个香蕉和1个苹果，带回家后发现不够吃，又花了21元买了6个香蕉和3个苹果，问香蕉和苹果分别是多少钱一个。由于这样的生活情境设计很符合学生自身的认知，因此，能够有效激发学生的学习欲望和探究意识，让他们在课堂学习中，主动集中精力进行学习和研究。

（二）生活情境在课堂练习中的运用

课堂练习是学生科学掌握知识的重要方式，学生的很多数学技能与知识都是来自课堂学习以及练习，课堂学习效率直接影响着学生数学素养的发展与提升。因此，教师在数学课堂教学中，不妨积极使用生活情境这样的方法来对学生进行引导和教育，从而加强他们的练习效果，提升他们的数学素养。例如，在教授学生《二元一次方程组》相关数学知识的时候，教师可以先利用生活情境的手段来为学生进行新知识的讲解，待学生对小数的概念以及计算法则有了明确的认知之后，教师就可以让学生自行结合小数的特点来列出一些生活中的运用方法，并进行合理的分析和讲解。教师还可以将学生分为几个问题探究小组，让学生在各自组内对生活中的小数应用进行科学的讨论以及研究，从而在这种研究中，掌握小数的应用知识，增强学生的数学素养。教师还可以让学生根据自己的认知，科学构建一些小数知识的数学题目，从而加强学生的练习，帮助学生快速掌握小数的相关知识。

（三）生活情境在课后拓展中的运用

课后拓展练习是学生巩固与发展自身数学能力的重要构成部分，教师在课后拓展中科学有效的运用一些生活情境。不仅能够在很大意义上帮助学生更好更迅速地掌握相关的数学知识，更能够锻炼学生的数学思维能力，增强学生的综合素质。例如，在教授完学生《平行四边形》和《特殊的平行四边形》之后，教师可以为学生构建一个这样的生活情境：学校计划重新给每个教室铺上地板砖，现在需要学生自行利用测量手段对班级教室的长宽等数据进行测量，并在测量完毕后，去相应的地板砖市场寻找到平行四边形形状的地板砖，并基于最优惠的原则，科学合理地完成地板磚的铺设。这种基于生活情境的问题，不仅能够极大地激发学生的探究意识，增强他们的数学应用素养，更能够加强学生的思维能力和实践能力，增强学生的个人综合素质。此外，教师在课堂教学中，还要积极鼓励学生把他们自己日常学习中遇到的数学问题讲述给教师，让教师在合理认知的基础上为学生进行科学讲解，从而增强学生的综合素养，增强学生的综合品质。

三、 生活情境在能力培养中的运用

（一）生活情境在学生数学探究兴趣培养中的运用

强烈的探究兴趣和参与欲望是学生科学获得数学技能与知识的基础前提以及重要保证条件，在学生科学培养过程中，教师要想科学地对学生进行培养，有效增强学生的综合能力，那么就必须利用构建生活情境的手段，从而科学增强学生的强烈探究兴趣，保证最后的教学效果。因此，教师在教学中，不妨针对教学实际内容，为学生构建一些他们熟悉或者认可的情境，从而利用这种情境来保证学生的探究兴趣，提升学生的数学素养。例如，在教授学生《勾股定理》知识的时候，教师可以在教学之初，为学生设计这样一个教学情境：悠悠的奶奶从家乡为悠悠带来了一只小白兔，但是由于某些原因，墙角安放兔子的三角形围栏丢失了，为了能够让兔子能够有一个温暖的家，悠悠计划在墙角给它做一个三角形的窝，但是悠悠不知道具体该怎么办？情境构建完毕后，教师还可以根据情境为学生提出一个引导性问题，从而增强学生对于勾股定理知识的兴趣，帮助学生集中精力进行探究以及学习。

（二）生活情境在学生数学应用意识培养中的运用

数学是一个较为复杂的学科，其学科产生的基础就是生活，人们利用数学知识服务生活以及创造生活，数学对人类最大的作用就是体现在日常生活中。数学来源于生活，也必须服务于生活。因此，教师在数学教学中，一定要注重学生数学应用意识的培养，积极采用生活情境教学的手段来帮助学生正确认识数学学科、科学掌握数学学习规律，并在日常学习和生活中科学有效地运用数学知识。例如，在教授学生《与三角形有关的角》相关数学知识的时候，教师可以先在教学之初为学生科学构建一个涉及三角形内角知识应用的实际案例，利用这个直接的案例来对学生进行相关知识的讲解，待学生完成了知识学习，具备了一定程度的认知后，教师可以再为学生提出一个实际运用位置相关的知识的情境，从而使学生主动思考和研究，进而使用位置的知识完成相关问题的解决。通过这样的手段，学生的数学知识或者技能运用意识就会加强，数学学习兴趣也会逐步提升。

（三）生活情境在学生数学核心素养培养中的运用

随着素质教育深度改革的飞速加快以及当代学生培养中核心素养理念的提出，当代教育开始变得更加的科学和现代。在这样的大背景下，当代初中数学教师也必须深度探索以及科学研究，有效利用生活情境等手段来增强学生的数学素养，发展学生的综合能力。例如，在教授学生《三视图》相关数学知识的时候，教师在教学时，可以先利用实际物体观察的方式来帮助学生正确认识不同的体、面，待学生有了初步的认知之后，教师再利用信息技术手段将相关图形进行“平移”“翻转”以及“展开”，从而加强学生的数学抽象能力和直观想象能力，发展他们的数学核心素养。此外，教师还可以让学生在进行图形观察后，自行在脑中对生活中他们熟悉的图形的各个面或者角度进行联想，利用联想的方式来增强学生的数学素养，提高学生的综合素质。

（四）生活情境在学生个人综合素质提升中的运用

随着当今国家与社会对人才需求的不断变化，当代教育也从最初的培养高端专业人才逐渐朝着培养综合人才的方向转变。在这样的大背景下，初中数学教师也必须转变思想，在教学中加强对学生综合素质能力的培养，从而加强他们的个人能力，提升他们的综合素质。例如，在教授学生《函数》的相关数学知识的时候，教师在知识引入时，可以先为学生构建一个生活中函数运用的实际情境，激发学生的探究兴趣，待学生集中精力进行学习后，教师再根据实际运用情境为学生进行详细的分析和讲解，最后，教师再利用实际情境中的运用来为学生设计课堂练习习题，以此来加强学生对函数知识的理解，增强他们的数学综合素养。此外，教师在进行课外知识拓展时，还可以为学生设计一个街头调查的统计实际任务，让学生在实践中逐步加强对统计知识的理解，提升他们的数学素养，增强他们的个人综合素质。

（五）生活情境在学生数学思想培养中的科学运用

数学思想是初中阶段教师对学生进行科学培养的重要内容之一，教师在实际学生培养中，科学运用生活情境教学的方法来培养学生的数学思想，能够有效帮助学生科学掌握相关的数学知识，了解数学发展规律，提升学生的数学综合素养。例如，在教授学生《一元一次不等式》运算的时候，教师在教学伊始，可以通过各类手段来为学生构建一个生活情境，待学生对涉及的情境知识有所了解后，教师再利用同样类似情境构建手段的方式来再次提出一个类似的问题，从而让学生在对比分析中逐渐掌握相关的知识，具备相关的数学技能。教师还可以利用情境构建的手段为学生设计一些关于类比、极限以及转化的数学思想相关情境，从而对学生进行针对性的引导，有效提升他们的数学思想学习和掌握效果。此外，教师在实际教学中，还可以将生活情境与合作学习等科学培养手段进行有效性结合，从而保证学生培养效果，增强学生综合素质。如在实际教学中，教师可以先利用生活情境的方式来引起学生的注意，接着按照问题引领的方式来对学生进行知识讲解，待学生有了初步认知后，再把学生分为几个合作小组，让学生在组内对刚才的知识进行研究和讨论，进而科学系统地完成知识的掌握。

四、 结语

综上所述，将生活情境构建的方式科学正确地运用到数学教学以及学生培养中，对于学生掌握数学技能与知识，促进学生能力和思想发展有着重要的意义。因此，当代教师一定要科学研究和有效論证，在科学认知生活情境指导理念以及运用方法的基础上，不断调整和矫正自己的思路和方法，从而在有效增强自身应用效果的基础上，将学生培养成为一个具备优质素养的高级尖端型人才。

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作者简介：

杨东军，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区种田学校。