小学数学教学的分层教学课堂实践探究

摘 要：随着国家对教育事业的积极重视，教育事业也迎来了全面地改革，而新课改标准的实施使得教育事业实现了快速地发展。关于小学数学的教学工作，是应该打破传统的教学模式的，要提高小学生数学知识水平以及适应更高阶段数学学习的能力，根据小学生的综合能力以及数学知识水平应用分层教学的方式，可以激发小学生的学习兴趣，进而提升小学生数学知识水平以及小学数学的教学品质。文章就小学数学教学的分层教学课堂实践进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：小学数学;数学教学;分层教学;课堂实践;教学研究

一、 引言

在传统的小学数学教学模式中，教师在进行课堂教学时，是依据数学的教学纲要并结合小学数学课本的内容实施教学工作的，在这个过程中通常会有大量的数学知识重点，所以小学生在课堂专注力上稍有欠缺，而且再加上知识点的枯燥性，就很难激发小学生的学习兴趣，直接影响了数学的课堂气氛。这种传统的教学模式对于小学生的逻辑分析能力以及数学知识水平的提升产生了一定的阻碍，进而影响了小学数学的教学质量。因此，小学数学教师应该在新课改标准的基础上改革传统教学模式，改变教学方式，还要根据小学生的数学学习情况以及性格特点等开展分层教学的方式，以此激发小学生的数学学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提升小学生数学知识水平以及改善小学数学教学质量的目的。

二、 关于分层教学及其特点

在义务教育小学阶段的数学教学工作中，有效地应用分层教学方法是十分关键和有效的，可以提升班级内学生的整体学习质量，还可以提高学生的数学综合能力，进而促进学生的学习效率和质量的提升。分层教学法也就是分组教学法，这种教学理念和模式是被20世纪欧美国家教育人士所提出来的，这是根据当时欧美国家出现了很多外来人口的背景研究出来的一种教学模式。这种教学模式根据学生的实际情况和学习能力的不同将班级内的学生进行分组，并根据不同学生的情况制定不同的教学方案和策略，这样将同一水平的学生分配到同一个学习小组内，并实施有目的、有针对性的教学策略，使得学生在学习小组内能够共同学习和进步，而且对于在学习中遇到问题的时候还可以进行积极有效地讨论，这就使得小组内的学生能够产生更好的学习效果，以达到共同的发展。

分层教学法主要包括两方面的内容，一是小学数学老师在进行课堂教学时应该充分了解小学生的数学学习能力、学习成绩、学习兴趣等情况，根据小学生的不同情况实施学习上的分层教学模式;二是基于新课改的背景下，参照教学方案进行分层教学。分层教学的意义在于可以提高每个小学生的数学知识水平，引导培养学生学习数学知识的兴趣和主动性。

三、 具体的分层办法

（一）按照学生的数学综合能力分层办法

数学老师在仔细分析了小学生的数学学习成绩、学习兴趣等情况以后，为小学生实施科学合理的学习规划。并分析综合情况，将小学生划分成优秀组（数学测验在95分左右的学生）、稳定组（数学测验在 80～90分之间的学生）、加油组（数学测验在80分以下的学生）三个小组。在开展课堂教学时，要分别制定三种教学方案。在讲解教学内容以后，要对三个小组设置不同的数学知识的作业内容，并根据学生完成作业的情况及时对每组学生出现的问题进行纠正与改进，并且定期举行数学测验。依据测验的成绩，对学生及時进行分组调整，这有助于更好地实现分层教学的目的。

（二）基于新课改背景下，按照教学方案进行分层教学

数学老师在将学生分成优秀组、稳定组以及加油组以后，再根据教学方案进行关于数学重点知识点的分层教学。比如优秀组的学生，由于数学基础知识水平良好，自身的逻辑分析能力也很强，能够更快更有效地掌握新的数学知识。所以针对优秀组的学生，教师应该以培养学生的自主研究意识和能力作为教学工作的主要任务目标;而稳定组的学生具有良好的数学基础知识水平，但是在逻辑分析能力以及对于数学新知识的理解能力上稍有欠缺，针对这类学生，数学老师应该帮助指导学生掌握数学重要知识点，并培养稳定组学生的逻辑分析能力;而对于加油组的学生，他们的数学基础知识水平、逻辑分析能力和数学学习兴趣都相对不足，数学老师就应该对加油组的学生以提升数学基础知识水平为主，并且应用趣味教学模式，激发这类学生的学习兴趣，从而提升学生的逻辑分析能力，以此来提高加油组学生的数学成绩水平。

四、 分层教学后的课堂教学方案

（一）设定情景式教学模式，提高学生的学习兴趣

目前互联网技术已经被广泛地运用在学校课堂教学中，在小学数学的课堂教学过程中，针对教学大纲的要求，老师可以创设适宜的教学情境，通过借助互联网技术制作影音动画，并制定数学知识相关的教学方案，增加数学教学的趣味性，活跃课堂气氛，进而激发小学生的数学学习兴趣。

（二）结合实际生活，将数学知识有效应用，提升小学生对数学知识重要性的认知

在具体的课堂教学以后，老师要能够根据数学教学内容，引导学生思考实际在生活中和数学知识相关的事物，并且结合实践活动制定有效的策略，以此来加深小学生对于数学知识的巩固记忆，并且在实践的过程中，小学生要能够意识到数学知识对于实际生活的重要作用和意义，这样学生就能够在主动学习数学知识的过程中感受到乐趣。

（三）增加与学生之间的沟通交流，了解每位学生的数学学习心理，及时处理特殊问题

在进行分层教学以后，老师要定期开展与学生之间的沟通交流会议，可以单独选择每周固定的课堂时间或者在课下分组交流。针对优秀组的学生，教师应该对其积极地表扬，并且鼓励学生在下一步的数学学习中能够自我审视;对于稳定组的学生，数学老师应该鼓励学生进行自身逻辑分析能力的掌握;而对于加油组的学生，数学老师要以鼓励为主、批评教育为辅的方法进行教导。通常加油组的学生因为成绩欠佳，害怕数学老师的点评，所以如果再由于成绩不理想受到了数学教师的严厉批评，就可能会导致学生畏惧与数学老师主动交流，更不会向老师请教数学问题。久而久之就会形成恶性循环，最终会导致加油组的学生失去对数学学习的兴趣。所以老师要对加油组的学生保持耐心，要给予积极的鼓励，帮助学生寻找数学成绩较差的原因，并针对具体问题制定适合加油组学生的学习方案，以此来提高加油组学生的数学基础知识水平，激发加油组学生的数学学习兴趣，从而提高加油组学生的数学学习成绩。

（四）设计分层教学相关的习题

学生如果想要更好地掌握数学知识和数学能力，就应该多加练习，要能够将所学到的知识有效地应用在实践和习题上。因此数学的练习对于学生的学习而言是很关键和重要的，并且起到了有效的作用。学生在练习的时候，作为数学老师，不但要充分了解学生对于数学知识的认识和理解情况，还要能够根据学生完成练习题的情况设计下一步的教学方案，而且要制定有效的教学策略，根据学生掌握的情况改变控制教学进度，这样才能达到数学教学工作对于学生的基本要求。这个时候，应用分层教学法是可以辅助学生了解数学习题中的相关知识点内容，这样还可以有效地避免学生不能解决大问题，因为如果学生在遇到不能解决的问题时候，就会影响自身对于数学学习的热情和积极性，但是设计的习题难度也不能低于学生的掌握情况，因为题目要是过于简单，对学生的数学知识的掌握和数学应用能力提高也会产生一定的影响。所以老师要控制好教学节奏，要严格审查数学习题的难易程度，这样就可以根据学生对于学习的不同要求，有针对性地设计教学方案。

例如，在小学数学《万以内的加法和减法》的教学过程中，老师可以根据教学内容为学生设计一些练习题目。由于每位学生对于知识的掌握情况是不同的，因此需要老师根据对于每位学生掌握情况的了解进行分层教学。老师可以将对于这个知识点掌握较好的学生分配到同一个学习小组内，而对于掌握情况一般的学生分配到另外一个小组中，而对于掌握情况比较差的学生，安排到其他的学习小组中。这样根据学生不同的掌握情况老师可以将难度进行分级，例如可以将万以内的加法和减法难度分为不同的档次，老师在设计练习题目的时候就可以根据学生的理解和掌握能力有针对性地分配练习题目，学生就能够通过自身掌握的数学知识开展万以内的加法和减法的练习，学生通过练习加法和减法就能更加熟练地掌握计算法则，进而提升计算的正确率和熟练程度。

对于掌握情况比较好的学生，老师可以让学生直接练习“千和千”之间的加法和减法，而对于掌握情况一般的学生就可以让学生练习“百和百”之间的加法和减法，而对于掌握情况比较差的学生就让学生联系“十和十”之间的加法和减法。这样通过不同难度的习题练习，学生就可以更好地掌握万以内的加法和减法的计算方式和技巧。而数学老师就可以根据学生答题的实际情况制定下一步的教学方案和策略，学生在习题练习以后也能够加深对于数学知识点的认识和掌握。

五、 结语

综上所述，在小学数学教学工作中应用分层教学法，对于提升学生的学习效率和质量是很有效果的，但是在具体的实施过程中还存在一些问题，这就需要数学老师积极地重视这个问题，并能够有效地应用分层教学法，不但可以提高学生的学习质量，还有助于教师有针对性地设计教学方案和制定教学策略，并且还能够培养和提高学生学习数学的兴趣和热情，让学生在学习中能够大胆地提出对于数学学习的意见和建议，以此推进教师教学工作的开展和实施。同时这也是义务教育中小学教学工作对于学生的基本要求，也是教师、学生、家长都应该深刻认识的问题。

参考文献：

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[3]李莉.因材施教：试论分层教学在小学数学教学中的作用[J].新课程，2017（3）.

[4]赵娟娟.让学习从每一个的参与开始：分层教学在培智数学教学中的有效性[J].神州，2016（12）.

作者簡介：

巨艳，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市实验小学。