篮球游戏促进幼儿动作发展的实践研究

蔡燕萍

【关键词】幼儿园;篮球游戏;动作发展

一、幼儿园开展篮球游戏的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，动作发展的目标是要“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”“具有一定的力量和耐力”“手的动作要灵活协调”。篮球游戏的开展恰好满足幼儿的身体姿势控制能力、身体移动能力与器械操控能力，能锻炼幼儿的耐力、力量、协调性等运动素质，还能渗透走、跑、跳、投、抛、接等基本动作，有效促进幼儿的动作发展。虽然很多幼儿园在开展篮球游戏，但是一些幼儿园在开展开展篮球游戏的过程中存在两个极端，一是存在“技能型”偏向，即为了让幼儿进行基本动作的训练，过早地让幼儿进行机械化练习;二是有些幼儿园教师只是把篮球当作普通的教具，没有深度挖掘篮球游戏。因此，教师应通过体质测试的数据和幼儿的水平，了解幼儿的动作发展能力，并因材施教。

二、运用体质测试，分析样本幼儿的动作发展情况，運用篮球开展有针对性的游戏

（一）幼儿体质测试的意义

体质水平是评价幼儿动作经验发展的重要指标。《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园应建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次，并对幼儿身体健康发展状况定期进行分析、评价。幼儿体质测试作为学前教育评价的指标之一，可以让我们更清楚地了解幼儿的动作发展水平，有利于对幼儿进行针对性的指导，提高幼儿力量、耐力、速度、柔韧性、灵敏性等幼儿的运动素质。

（二）幼儿体质测试方法

1.开展体质测试前测。“幼儿体质测试”内容包含身高、体重、10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木八个内容。为了让数据更科学、有效，我们在测试前期让幼儿学会了后面6个素质指标的动作，排除幼儿不会的因素。另外，我们在前测时安排3天时间，每天以“小组比赛”的形式进行测试，并取平均值，排除幼儿因情绪情感、身体机能等方面的因素影响数据的正确获取。

2.设置对照班级。实验班设置为大A班，实验样本30人，对照班级为大B班，样本30人，将实验班与对照班在单位学年内进行实践比较。大A班以篮球为主要器械，通过体育集体教学、户外活动、区域游戏中进行渗透;大B班不进行特别干预。观察两个班级的水平是否有差异。

3.进行有目的、有计划的篮球游戏活动。篮球是一种幼儿较喜欢的一种教玩具，在实验期在大A班的体育课程中，教师将篮球作为器械，组织各种游戏，将走、跑、跳、投、钻、爬、抛、接、滚等动作融入游戏中，锻炼幼儿“身体姿势控制与平衡能力”“身体移动能力”和“器械操控能力”三大核心经验。

4.多领域、多角度地开展篮球主题活动

（1）进行问卷调查，开展主题《篮球游戏》家长会，更新家长观念，争取家长的参与。

（2）运用“四段式”的早操形式创编篮球操。将“篮球”作为器械，融入热身环节、基本操节、体能大循环环节及放松环节，渗透拍、接、滚、拨、转等球性练习、行径间运球、传球、投篮等动作，拓展运动经验。

（3）开展篮球主题活动，让幼儿了解篮球文化，感受篮球魅力。

（4）在户外区域活动中进行简单的区域运动循环游戏，并根据幼儿的体质测试结果，给每个幼儿创编游戏，因材施教。

（5）进行体质测试后测，形成每个幼儿的健康档案。通过一学年的针对性干预，在学期末再次进行体质测试，建立幼儿的健康档案，与家长进行比对。观察纵向个体的数据变化，再与对照班级比较平均值的差距。

（6）根据横向、纵向分析体质测试报告，并对下一步计划进行调整。通过报告，观察实验班幼儿是否在干预中有获得进步，是否和对照班级有变化。

三、研究成果

（一）横向比较

通过纵向对比分析，篮球游戏对幼儿的动作发展有较大发展。经过一个学年的篮球游戏的开展，我们进行体质测试后测，数据对比分析如下。

1.在篮球游戏课题的开展下，幼儿柔韧性、上肢力量、平衡能力、协调能力得到了显著增强，耐力提高不明显。数据中，幼儿们的各项运动素质都有跨越式的提升。另外，虽然我们也会在活动中设计一些简单核心力量的锻炼，但是关于耐力的锻炼我们保持谨慎的态度，以免对幼儿造成伤害。

2.中等幼儿进步趋于同质化，特殊幼儿（能力特别强和特别弱）的幼儿进步指数较大。在数据对比中发现，运动能力特别强和特别弱的幼儿的数据进步量较大。原因是能力较强的幼儿他们习得功能性经验较为容易，不同难度的篮球游戏能让他们一直处于学习水平，所以拉开差距;另一方面，能力弱的幼儿他们需要适应其他幼儿的水平才能游戏活动，因此潜移默化地促使了动作经验的提高。中等水平幼儿也在进步，横向比较中幼儿的水平与大B班已经拉开差距。

3.幼儿的上肢力量进步仍有进步空间。投掷分两种，掷准和掷远。通过分析课程和教研发现，创编的篮球游戏以熟练操控为难点，而网球掷远以力量为难点，动机、目标、难点不一样，导致实验效果不明显，需要对游戏进行推进与调整。

4.规则意识和倾听能力增强。除了以篮球为器械开展功能游戏外，还进行了“3V3”小篮球趣味比赛，幼儿们在比赛中潜移默化地发展了规则意识和倾听习惯。另外，摔倒、误解、冲突等矛盾的出现于解决也培养了幼儿们的意志品质。

（二）横向比较

通过横向比较，幼儿在幼儿阶段即便没有针对性的锻炼，他们的动作也会发展。为证明实践研究的有效性，我们横向地和大B班进行比较。

1.从体格方面，身高差异大，体重的差异水平不明显，但是BMI指数仍较高。从身高上，大A班的平均身高比大B班高2cm，而在前测时，平均身高大A班只比大B班高0.3cm。体重差异不明显，但是大A班的体重略高。大B班的BMI指数是16.51，大A班的16.28（健康正常为14 < x < 17，越趋于中间越好。）从体格方面大A班平均水平优于大B班。实践发现，篮球游戏对于纵向拉伸有极好的辅助作用，效果明显。与此同时，长期科学有效的有氧运动能促进幼儿体格的发展。

2.篮球游戏能提高幼儿动作发展的平均水平。在六个测试项目中，大A班水平全面高于B班水平，且大A班幼儿测试水平的方差较小。特别指出的是，上面提到的大A班网球掷远的平均距离比大B班多57cm，可见，篮球游戏是能提高幼儿的上肢力量。

3.对照班个体差异较大，出现两极分化。测试大B班和非实验班中发现，幼儿在纵线比较中都有进步，但是，横向比较看，动作发展中等水平的幼儿较少，两极分化的幼儿较多，方差较高。

四、教育反思与教育建议

1.开展篮球游戏能有效促进幼儿的动作发展，应继续推进。

2.体质测试对于了解幼儿的动作发展有一定帮助，是学前教育评价的有效手段之一，可推广。

3.教师根据体质测试指标和平时幼儿的反馈，针对每个幼儿的动作特点和水平进行因材施教，特别对上肢力量、协调性方面重点进行游戏的指导。

4.领域核心知识是幼儿园老师的薄弱项，幼儿园应加强对教师领域核心知识的培训，教师心中有目标，才能进行有效指导。

5.切勿进行专项训练。篮球游戏旨在培养幼儿对运动的兴趣，幼儿的身体发育还处于快速增长的阶段，机械化的训练无异于拔苗助长。