张弛有节奏 快慢两相宜

【摘 要】提高书写速度是《义务教育语文课程标准（2011版）》对义务教育阶段写字教学的基本要求，教师教学中要遵循汉字的书写规律和审美要求，通过让学生提高写字注意力、控制字形大小、反复训练基本笔画、熟练书写常用字和规范写字姿势等，增加学生对汉字的书写性、连贯性和连续性，从而达到提高小学生的书写速度的教学目标。

【关键词】书写;速度;提高策略

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）90-0043-03

【作者简介】周雨，江苏省睢宁县第二小学（江苏睢宁，221200）教师，高级教师，徐州市语文学科带头人，江苏省书法家协会会员，江苏省教育书法协会会员。

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）指出义务教育阶段写字总目标是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。这个目标包含两方面内容：一是能正确工整地书写汉字;二是书写要有一定的速度。教学中，大家对“能正确工整地书写汉字”这个要求比较明了，其教学可操作性比较强，但书写“有一定的速度”的要求往往被忽略。笔者认为主要有两点原因：一是因为“一定的速度”这个目标没有可衡量的标准，不好把握;二是教师不知采取何种策略去提高学生书写速度，缺乏有效的教学指导。因此，我们常看到教师指导学生写字在“认真”“工整”上下足了功夫，而在写字速度上没有要求，导致学生常为要把一个字书写工整而花很长的时间。字是“工整”了，书写速度却慢了，出现了练字和日常书写“两张皮”的现象。可以说这是写字教学的一个误区，就目前小学生写字现状而言，迫切需要解决的就是书写速度问题。对于《课标》中的“有一定速度”的要求，我的理解是：写字要增强汉字的书写性、笔画的连贯性、行款的连续性，要在保证书写工整规范的前提下，逐步提高书写速度。对于小学生来说，既需要“工整”，又需要“速度”，二者应是书写要求的两个方面，是对书写质和量的基本要求，不可偏废。实践表明，正常情况下，小学生书写楷书正常的速度是每分钟大约10～15个字左右，“有一定速度”就是要在此基础上有所提高。

事实上，书写的“快”与“慢”只是相对而言的。影响学生书写速度有多方面的因素，比如书写时学生的专注程度，字形大小以及学生书写的熟练程度，等等，都可能对学生实际书写的速度有所影响。既然这些因素与书写速度相关联，我们不妨从这些因素入手加以改进，寻求提高书写速度的策略。

一、提高书写注意力

心理学表明，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。集中注意力可以大大提高解决问题的效率。写字是一项十分精细的活动，它要求书写者必须神情专注、精力集中。注意力稍有分散，书写速度就会大打折扣，“工整美观”的要求也必然受到影响。所以，指导小学生写字，首要的就是抓好写字注意力的培养，要通过多种途径进行多个层面的训练，引导学生提高书写的专注度，做到“心静、心专、心细”。

心静——人常说“静能生慧”，心不静是不能写好字的。学生写字时要坐姿端正，凝神静气。从教师这个层面来讲，要让学生写字进入一个安静的境界，首先是教学导入要有吸引力，这包括教师的导入语言风趣、导入方式多样等。比如教学“含有两个相同部首字的写法”，导入时可以出示一组双胞胎图片，导入的图片很容易让学生的情绪安静下来，把注意力集中到学习内容上来，明确这类字都是有相同两部分组成的。作为教师和家长，平时也要注意排除外界干扰，为学生营造一个安静舒适的写字环境。

心专——要求学生写字要专一，心无旁骛地排除一切干扰，把心思都用到写字上。我们知道，好动是小学生的天性，为了使学生集中注意力，教学内容的呈现形式要多样，可运用一些现代教学手段来展示教学内容，增加学生学习的定力，让学生体验写字的愉悦感，提高学生参与学习的积极性。

心细——用心细密。即写字时要一丝不苟，教师要引导学生关注每个字的笔画细节，比如笔画的长短，字形的宽窄肥瘦，偏旁部首之间位置高低等，让学生细心观察，体会汉字的书写变化，并把观察所得付诸笔端，然后与范字进行比较，找出差异，在此基础上再进行书写。

二、控制好字形大小

字形大小也会影响写字的速度。小学生常用格子纸书写，一般来说，字形大小要根据格子来确定。如果是方格或田字格，就要把字写在格子的中间部分。比如说田字格，我们可以把田字格的横中线和竖中线上下部分和左右部分各分成三等分，一个字的最外边缘大约占到横竖中线的三分之二处，这个位置符合人的审美要求。如果是橫条格，字也不能写得太大太满，而要写在横条格的中间部分，按照横条格的书写规则进行书写，做到：字走中心、错落有致、字距均匀，形象地说就是要做到“上留天，下留地，左右留空隙”，标点符号占半格。学生开始使用横条格书写，可能不太习惯，不妨尝试在横条格中间部分用铅笔轻轻画一条横线，写的时候就把字压在中间横线上写，经过几次练习之后，基本上就能够把握了。需要注意的是，在实际书写过程中，一行字切忌不可把字写得一般大小，有人误认为把字写得整齐划一才算工整美观，其实我们写字不能以印刷体的体例来要求，而是要尊重汉字本身的书写规律和美学原则。每个字书写要顺其自然，字形小的不能写大，字形大的不能写小;笔画多的字，要写得紧凑，笔画少的字要写得疏朗;把长形的字写长，把扁形的字写扁;在一个字中有的笔画要收，有的笔画要放，有穿插，有避让，总之，要遵循汉字的书写规律，“随字赋形”。这样写，在一行字中就有高有低，有收有放，大小不一，错落有致，出现一种参差美和节奏美。

三、强化笔画起行收

构成汉字的基本笔画，在书写时都有起笔、行笔和收笔，教师要训练学生熟练把握好笔画的书写方法，掌握笔画书写的速度。横画起笔和收笔处稍慢，行笔轻快;撇画和悬针竖起笔处稍慢，收笔处稍快;折画起笔处和折角处稍慢;捺画行笔稍快，捺角处稍慢，收笔处稍快;钩画和提画起笔稍慢，但收笔处稍快;点画起笔稍快，收笔稍慢。就单个字来说，字四周的笔画要写得慢一些，中心的笔画可稍快;主笔画要写得慢一些，副笔画写得快一些;横竖撇捺写得慢一些，点、钩可稍快。书写时注意加快笔画的运笔速度，每个字书写速度自然就加快了。这要求平时练字时要注意加强基本笔画的书写训练。实践证明，熟练书写字的关键笔画可以大大提高写字速度。

四、突出训练高频字

加强对常用汉字里使用频率高的字的练习，对提高书写速度有很大的帮助。江苏省特级教师朱志明总结出了“一百关键字写字要诀”，这一百个关键字是一些书写运用频率比较高的字（实际上还要多些），比如“着”“是”“的”“高”等字，练好这些字，就可以提高书写的速度。当然，我们可以根据平时教学的情况来确定一些高频字，以及高频字组成的词组，对其进行针对性的多写多练，熟练掌握高频字和高频词组书写要领和书写规律，日常书写速度自然就能提高了。所以，坚持每天练习基本笔画的同时，再花一定的时间对常用的字和词组进行反复练习，注意字与字、笔画与笔画之间的呼应，做到笔断意连，训练肌肉记忆，提高汉字的书写性，增加书写的连贯性和连续性，达到熟能生巧的目的。除了这些，还要在学习中掌握一些写字技巧，比如抄写一段文字时，不能看一个字写一个字或者看一个词写一个词，更不能看一笔写一笔，要尽量看一句话写一句话，如果是比较长的句子，一下子读不过来，也要尽量减少看的次数，增加写的时间，提高单位时间内书写字的个数。写字时要注重观察，即时记忆，包括笔画的形态、结构的安排、字与字的搭配组合等。

五、端正坐姿和执笔

正确的书写姿势有助于学生连续地、通畅地书写。学生的书写姿势可分为大姿势和小姿势。“大姿势”指的是坐姿，要头正、身直、臂开、足安;“小姿势”指的是执笔姿势，写钢笔字主要运用大拇指、食指和中指，间或用腕。执笔位置不能太低，动作幅度不宜过大，减少笔尖离开纸面的时间。

张弛有节奏，快慢两相宜，对小学生来说，通过有一定速度的规范书写训练，让孩子在有节奏书写过程中体验汉字造型之美，依据汉字的书写规律和审美要求，掌握科学的书写方法，使“正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的目标落地生根，大面积提高写字质量，全面提高学生的语文素养，这才是写字教学的应有之义。

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