语言能力训练教学的策略与思考

苏秦凭借纵横之术，游说列国，佩挂六国相印;毛遂自告奋勇，胆识过人，促成赵楚合纵;诸葛亮只身会见吴国国君，舌战群儒，促成吴蜀联盟。以上经典故事，说明了良好的口才和自信勇敢的品质的重要性，可见语言表达能力对于个人的重要意义。在语文教学中，语言训练教学是其中重要内容之一，教师可以通过指导学生造句以及开展阅读教学、训练写作、口语交际、综合活动等，有效训练学生的语言能力。传统的语文教学中，一些教师不够重视语言能力训练教学，或者运用的资料匮乏、方法不当等，因此需要进行创新，更好的开展语言能力训练，在循序渐进中发展学生的语言能力。

一、语言能力训练教学的缘由

首先语言能力训练是小学语文教学中的重要内容。在教学中，我们会发现一些学生在回答问题或者参与探究活动时语言表达不够顺畅，或者存在言辞不达意的问题，这主要是受到语言能力较弱的影响，思维速度快于语言表达。在小学语文教学中，包括阅读和写作在内的多项教学都是为了培养学生的语言能力，包括口语表达能力和书面表达能力，因此需要进行语言能力训练教学。

其次是能够更好发展学生思维能力。发展学生的思维能力是一个长期的过程，需要运用各种各样的方式和丰富的资料，而语言教学就是一种非常高效的训练学生思维能力的方式。通过开展口语表达、角色扮演、自主阅读、作文写作等方面的教学，学生需要构思语言、调整语言结构，以此有效发展个人的思维，促使学生自身的能力得到有效发展。

最后是可以更好地发展学生母语语感。语感对于个人理解文本、阅读文章、写作和日常沟通都是非常重要的。教师通过开展形式多样的语言能力训练，可以让学生在各类场景下进行语言表达、输入和输出多种语言材料，能够有效发展学生的母语语感，对于学生的成长与发展都是非常有利的。

二、语言能力训练的教学策略

（一）设置教学流程，指导模仿语言

语文教学中，教师开展语言能力训练教学，首先需要引入丰富的资源创设生动情境，指导学生进行模仿语言。人们在咿呀学语时，首先要做的是模仿语言，模仿父母和周围人的语言，进而形成基础的语言能力，而要提高小学生的语言能力，同样需要指导他们模仿各式各样的语言。在课程教学中，教师应该结合三个程序指导学生模仿语言，包括：了解学生的语言能力基础、引入丰富的语言模仿素材以及进行语言能力检测，教师可以根据实际情况落实这些策略。

例如，在了解学生的语言能力基础中，教师可以从读音、造句、阅读文本、对话、即兴表达等方面，了解学生的语言能力情况。在教学中引入各类资源，比如读音和造句方面，主要是引入教材中的课文字词，让学生读出这些字词，以及运用这些字词造句等。对于阅读文本而言，主要是让学生正确、流畅、有感情地阅读课內外文本。对于对话，主要是让两名或者多名学生根据一个话题进行对话。对于即兴表达，主要是让学生根据一个话题进行演说，要求尽可能运用复杂的语言和长句子。在人教版五年级上册的教学中，在学习完成《白鹭》这篇课文时，对于文中的“嫌，嗜好，铿锵”等字词，我会要求学生先读准其读音，再运用它们造句，之后让学生自主阅读本篇课文。关于对话和即兴表达，我会出示“我喜欢的动物”主题，让学生进行对话和即兴表达。在此之后，我会引入丰富的语言模仿素材，要求学生根据这些材料参与模仿训练。比如我会引入《白鹭》一文的一段话：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”让学生先模仿它写出一段话，之后在不看稿子的情况下说出来，并检测学生的模仿效果，这样可以有效提高学生语言表达能力。

（二）引入丰富素材，开展语言训练

在指导学生模仿语言的基础上，教师就应该继续开展语言训练教学。关于语言训练教学的方式是多种多样的，在课文阅读、口语交际、作文写作等的教学中都可以进行语言训练：在课文阅读教学中，教师可以创设生动的问题情境，指导学生自主阅读和进行小组合作探究，之后让小组成员轮换回答问题;在口语交际中，主要是确定口语交际的主题，让各个小组进行探讨，然后分组进行发言，还可以创设辩论会的形式让学生参与其中;在作文写作中，教师可以先进行讲解，引入写作材料，然后让学生根据主题先进行构思和列出提纲，收集写作资料，之后进行自主写作，让学生之间进行互评，最后结合几篇典型作文讲评。

例如，人教版五年级上册的《桂花雨》一文的教学中，我会先根据作者的生平资料、本文的内容引入相关图文资料，比如温州瓯海的海景、杭州西湖的美景图片等，并引入多张桂花树的图片。运用多媒体工具将这些图文信息展示给学生，并提出问题：你见过桂花吗？你闻到过桂花香吗？为什么本文题目是《桂花雨》呢？通过创设这些生动的情境引发学生思考与小组探讨，让各个小组成员各抒己见、积极参与探讨，并依次回答这些问题，我会根据学生的回答情况予以总结，再进入到下面的教学。对于口语交际部分，我会根据第一单元的“制定班级公约”的主题进行教学，主要是先通过图片展示班级中发生的各类不文明现象或行为，比如乱扔垃圾、上课交头接耳、下课打闹等，然后提出问题：以上展示的现象或行为对吗？我们应该怎样杜绝这些现象或行为？接着提出班级建设的目标，让学生进行分组讨论，在互相探讨中形成小组意见，每个小组中提出五条班级公约建议，最后将每个小组提出的公约建议展示在大屏幕上，要求全班学生逐条表决，最后形成班级公约。对于作文写作部分，第一单元的习作主题是“我的心爱之物”，我会通过讲解主题、引入写作材料、指导构思、列出提纲、要求自主写作、学生互评、批阅反馈的流程教学。在此过程中涉及到语言训练内容，可以有效发展学生的口语表达与书面表达的能力，更好达成语言训练的目标。

（三）结合丰富素材，引导自由表达

学习语言的最终目的在于运用，而要灵活自如地运用语言，进行语言表达，需要结合丰富多样的材料，在循序渐进中进行语言表达的训练，逐步提升语言能力。课内素材毕竟是有限的，为了更好地达成语言训练的目标，让学生可以在任何环境下灵活自如地进行语言表达，教师还应该结合丰富素材开展语言训练教学。这些素材可以是课内的，也可以是课外的，比如：教师可以让学生根据课文编排课本剧，进行角色扮演;也可以设置一个生活情境，让学生说一说在此情境下应该如何进行语言表达;还可以创设其它语言训练任务，让学生根据要求表达。

例如，人教版五年级上册的《将相和》一文，本文内容可以用完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个成语进行概括，主要写赵国大将廉颇和大夫蔺相如之间的故事，写出了大将军廉颇顾全大局、知错能改的良好品质，以及大夫蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品格。在主要的内容教学之后，我会要求各个小组选择其中一个故事重新编排文本，将其写成剧本的形式，然后进行一两次排练，之后让他们展示在课堂上，让其它小组的学生进行打分，并对每个小组的表演结果进行评价。我还会在教学中设置一些生活常见的情境，让学生进行表达，比如：小王平时非常喜欢看动画片，如果你是小王，在遇到同样喜欢看动画片的李同学时应该怎样和他说话？接着让两名学生试着上台对话。在语言训练中，我还会设置这样一个语言训练任务，比如：北京是我国的首都，如果你遇到一个外国友人，如何向他介绍北京？先提供一些北京的资料，然后让学生根据资料重新构思和表达。

三、语言能力训练教学的思考

提高语言能力不是一蹴而就的，需要在循序渐进中提高，教师可以通过各种方式加强语言能力训练教学。教师应该在尊重学生的基础上，先了解学生当前的语言能力基本情况，先让学生积累好词、好句、好段等，模仿相关语言。之后，通过开展形式多样的语言训练活动，逐渐发展学生的各项语言能力。最后，教师还应该开展一些自由表达的教学，可以发展学生的灵活运用语言的能力。除了课堂教学，教师还应该布置一些课后语言训练任务，将语言训练与实际生活结合起来，这样才能更为高效地提高学生的语言能力，为其以后的学习奠定良好基础。

综上所述，本文结合语文语言能力训练教学的主题进行深入思考，主要是在探析小学语文语言能力训练教学的缘由基础之上，构建语言能力训练教学的策略，通过有效落实模仿语言、语言训练、自由表达三项内容，可以循序渐进地发展学生的语言能力，更好地提高语言能力训练教学的效果，同时，通过三方面的综合运用，促使学生形成正确的学习方式。

郝晓颂，山东省青岛黄岛区风河小学教师。