初中语文文本细读的三种方法

根据新课改，针对初中语文教学关于文本阅读的要求和改革，要对学生的阅读能力和兴趣进行相应提高，有效培养学生的语文素养。在新课改的背景下，通过“有效品鉴，深入阅读”来达到培养学生的语文学习能力和阅读理解能力，帮助学生更加适应新课改下的语文教学。

在新课标下的推进下，教改主要朝着更加利于学生发展的方面去进行改革，就目前学生的阅读能力发展现状来看，提高学生的阅读能力是初中语文的教学重点。在初中语文教学过程当中，教师要更加注重对学生的阅读能力进行培养，其中在阅读任务当中提倡对文本能够“有效品鉴，深入阅读”，这样的阅读能够增加学生的逻辑思维和想象能力，不仅仅能够更好地提高阅读理解能力，对文本的深入阅读还能够为写作提供更多的灵感，能积累更多精彩的词汇和语句供学生运用，使得学生的语感得到提升;在深入阅读文本后，学生的情感和精神世界能够得到一定的充实，掌握到更多的时代信息和现实中的道理，对充实自己的头脑有极大的帮助，学生的一些处事行为也会更加优化，对于思想发育与成熟有很大的帮助;总而言之，学生如果能够坚持长时间对文本的细致、深入阅读，将对自己的综合能力有很大的提升作用。

一、在还原阅读背景上细读

由于在大多数的阅读当中，文本里没有直接对于写作背景进行详细介绍，而且学生对于很多文本的背景没有一个全面的了解，所以就会导致学生在分析文本感情和内容的过程中，出现曲解作者本意的现象。这种问题也是学生在文本阅读过程中遇到的最普遍的问题，所以在对学生进行文本细读的习惯培养过程中，首先就要对所阅读的文本进行背景还原。

1.假设学生成为书中的主人公，感受文章中主要人物所处的背景特点。

首先在对文本的阅读之前，老师应该首先带领学生变身为课文中的主人公，去给学生提供文章当中的背景特点，让学生能够充分感受到主人公的情感变化和内心感想，从而激发对文本阅读的兴趣和培养对文本内涵的理解能力。例如在阅读《细米》时，老师可以在课文学习之前让大家分别描述一下自己对一个农村里的小男孩儿的印象，描述一下大家对江南水乡的想象以及对一个来自天国的女孩儿的描绘，从而激发大家的兴趣，然后让大家对《细米》进行阅读，去体会细米那个世界的事情：极容易脸红的细米、淘气的男孩子小七、调皮的男孩子朱金根、温柔又具有光芒的插队女青年梅纹、朴实却可爱的女孩子红藕，在这个文学的世界里学生去感受不同于自己的另一个世界。

2.通过PPT和视频辅助导读，帮助学生还原文本背景。

在阅读文本的过程中，导读部分是帮助学生可以更好体会到文本背景、感情色彩的关键部分，所以在导读环节中，老师要达到的一个目标就是：要激发学生的情感，与文本内的情感色彩保持相近，这样才能够做好阅读的第一步，所以在阅读之前的导读部分，可以采用一些照片展示或者视频播放的方式帮助学生还原文本感情色彩，以及帮助学生更好地融入到文本内容当中，例如在阅读《水浒传》时，学生对于当时发生事情的情景可能无法构成一个想象，这个时候，老师就可以通过放一些相应的视频或者一些图片来帮助大家还原文章背景，也可以带领学生观看电视剧中的片段，带领大家进入到文章当中，产生电影预告片的效果，而且也能够把视频所展示的东西与文字描述相结合，从而使学生感受到文字的力量，以及增强在情景描写中能够运用更恰当、更丰富的词汇，当然对于其它类似文章的理解能力也有了一定的提高，对于培养学生的想象力也有一定的作用。再例如阅读《巴黎圣母院》文本中，大多数学生都没有见过巴黎圣母院的景色，对巴黎圣母院的建筑过程、建筑历史意義都没有详细了解过，所以老师在学生阅读之前时，可以利用PPT为大家展示巴黎圣母院的建筑外形，然后为大家介绍一下巴黎圣母院的建筑背景和历史意义，以及在这个神秘的教堂里发生的爱情的故事、幸福的故事、悲催的故事，帮助学生更好地了解《巴黎圣母院》这个故事的背景，从而更加容易进入到文本当中，对内容的理解能力也能够更进一步。

3.利用音乐作为阅读背景，使学生更容易投入到文章中。

除了在阅读前的导语中展示PPT和视频教学，老师也可以在一些描写景色或者爱情故事的文章中配以一定的音乐背景，通过不同的文章色彩，配以不同情感的音乐，能够帮助学生培养一定的艺术素养，而且能够调动学生的情感，对文本的情感色彩也会有一定的理解和记忆。例如在阅读《静静的顿河》文本时，老师可以在学生进行阅读时播放一些钢琴曲或者小提琴曲等轻音乐，帮助学生更好地投入感情，从而置身于顿河的世界里，参与到作者的感情世界里。

二、在朗读文本上进行细读

1.通过小组合作进行朗读，帮助学生深入朗读内容。

为了能够让学生更好地细读文本，以及养成良好的阅读习惯，老师在对学生进行整本书阅读时，可以进行小组分享阅读，即对班级里的同学进行合理的小组分组后，每个小组分配不同的阅读篇目，在对文本进行朗读的过程当中，小组学生可以采用默读也可以采用朗诵的方式来对课文进行阅读，在这个过程中，学生还可以培养自己的朗诵韵律和朗诵风格，对学生的朗诵能力也有一定的提高，也符合了学生的综合能力培养和各方面素养提升;然后在阅读时间结束后，由每个小组的代表同学进行发言，主要描述该书里主要阐述的事件，以及所要反映给读者的意义和价值，小组内的其他同学可以进行一些补充，不同的小组进行不同篇目的内容意义总结，然后不同的小组在交换彼此的篇目进行阅读，这样可以有效达到深入阅读的目的，以及养成一个良好的阅读习惯。

2.通过视频展示优质朗诵作品，帮助学生练就朗诵技巧。

为了能够激发学生朗读的兴趣和自主参与朗读的能力，老师也要结合一些视频教学来帮助学生更好地融入到朗读当中，例如在朗读《海燕》一文时，学生对于诗歌当中描绘的电闪雷鸣和狂风暴雨没有很深刻的感触，从而无法有感情地去进行朗读，这个时候，老师就可以通过放一些相应的朗诵视频来帮助大家进入文本情景，通过观看视频当中专业朗诵者的表演，把视频展示与文字描述相结合，从而使学生感受到朗诵的力量，而把握到这种抒发感情的朗诵之后，学生对于在描写一些情景上能够运用更恰当、更丰富的词汇，当然对于朗读的兴趣和技巧也有了一定的提高，配以视频所展现的场景，为学生在以后的朗读中提供更丰富的想象力。

三、在细节捕捉上进行细读

在文本细读能力培养过程当中，细节的处理是一个关键的内容，学生对于文本的阅读往往只有表面上的意思理解，而对于文本当中的一些细节来说，就稍有欠缺，学生对于文本里面一些修辞和关键词的作用就会有一些忽略，例如在一些文本当中会有一些词语或者句子会有很多丰富的含义，其或者是起到一个衬托的作用，让主题的思想表达更为强烈;或是是设置出一个悬念，然后再将悬念点破，让学生的期待心理得到满足;或者是一些抑扬手法，让文章的感情曲折变化;或者是一些对比，将两个不同的观点进行对比，体现凸显事件的效果;或者是一些转折、夸张等等，这些修辞和关键词往往只是通过一个主人公的动作、神态来表达，或者是一个天气的转化描写，或者是一个通过其它非主角事物的一个描写，老师需要在带领学生进行文本阅读当中，善于去分析这些细节问题，在细节上利用较多的时间去进行反复推敲和讲解，让学生更好地去感受“文章一枝花，细节来当家”的力量。“倚门回首，却把青梅嗅”，如果我们细细品读，是多么的有意味。以门为掩护，看，又不敢正眼看，还要装作赏花闻香，而眼中余光却早落在那人身上。“倚”“回”“嗅”三个动作，就像电影中的特写镜头一样，把含羞主人公的动作、神情、姿态，表现的淋漓尽致。把一个情窦初开，又受着封建礼法约束的少女的复杂情感活灵活现地展现在读者面前。

在初中的教学过程当中，老师的传统教学方式注重对课本的课文学习，以及对一些语文练习题的强调练习，对于一些阅读方面的要求和指导往往没有特别的关注，所以导致学生的阅读理解能力欠缺，仅仅停留在粗略阅读的层次上，所以在阅读能力的培养过程当中，老师可以帮助学生对文本进行细读研究，帮助学生培养阅读能力，让学生可以在阅读过程当中达到“有效品鉴，深入阅读”的效果。

李婷婷，新疆农业大学附属中学教师。