高中文言文教学中的知识迁移策略

文言文作为我国古代的一种特殊语言形式，记载了中华民族的历史文化，相比现在的白话文，更加精简，文化底蕴深厚。在现阶段的高中语文教学活动中，文言文也是一项十分重要的内容。虽然白话文在现代社会普及的更加广泛，但是文言文作为中华民族优秀文化的重要载体之一，在文化传承的过程中发挥着重要的作用。对此我国必须重视高中阶段的文言文教学，通过教育领域的注重，强化中华民族优秀文化的这一重要的载体力量。因此文章针对高中语文文言文教学部分的知识迁移策略进行了探讨和研究。

一、知识迁移理论的概述

知识迁移在人们的日常生产活动和学习活动中，都应用的十分广泛。人们可以在以往所掌握的技能和知识的基础上，对新的知识进行合理的应用和表达，并在技能和知识的基础上，进行有效的拓展，进一步增强人们的发散性思维锻炼，在这个过程中也能有效拓展自身的知识体系。知识迁移的应用能够推动我们不断前进学习的步伐，将各项技能和知识进行推广内化，这就是教育心理学中说到的知识迁移现象。知识迁移在一定程度上是一种学习过程对另一种学习过程的影响，人们可以通过已经掌握的知识和技能，对新的学习内容进行知识迁移，利用一门学科的知识去解决其它不同学科的新知识学习中存在的问题。知识的迁移一般可以分为顺向迁移，逆向迁移，正负迁移和不同领域间迁移等几种类型。

高中阶段所涉及到的文言文难度会相对较大，如果教师能够在文言文教学课堂上正确领会到知识迁移对教学带来的作用，并引导学生在学习活动中利用知识迁移的理论学习文言文，就可以有效帮助学生在遇到问题的时候合理的调动以往的知识对新知识进行学习和理解，在一定程度上，能够有效的提高文言文的教学效率。在文言文课文的讲解过程中，语文教师不仅仅要围绕文本内容展开分析和讲解，还应该传授给学生更多文言文的学习方法，帮助学生真正找到适合自己的文言文学习方法，为学生减轻学习的压力，逐渐培养学生的文言文自主学习能力，培养学生在新知识学习过程中的问题解决能力。

二、高中文言文教学中的知识迁移策略

（一）对学生原有的知识系统和新的学习任务进行归纳

文言文学习过程中的知识迁移能力的掌握，对于高中生学习效率的提高具有重要的作用。教师必须注重学生知识迁移能力的培养，尤其是在文言文的教学过程中，应该针对具体的教学内容，从学生的基本学习情况出发，对原有的知识体系和新的学习任务进行合理的总结与归纳。让一些知识点能够反复出现在学生面前，增强知识点之间的可辨识度，从而帮助学生快速理解文言文的基本内容。其实从高中教材中的一些文言文课文中，可以看到他们之间的知识体系，其实是存在一定的层次的。每当学生在学习一篇新的文言文的时候，是可以有效通过原有的认知结构在新的课文中找到切入点的，这样也能有效提高学习的效率。因此，教师在文言文的教学过程中，应该强化学生对学习任务和认知结构的分辨能力的有效培养，定期带领学生对所学习过的知识点进行分类和归纳，并引导学生认识到这些知识点之间的异同点，让学生能够掌握到这些学习材料中存在的一些细节特征，进而增强新知识的学习效率。

（二）培养学生的创造能力

学生创造性和主动性的培养，能够有效的提高学生的文言文学习效率，同时对知识迁移能力的培养也具有重要的推动作用。在传统的高中文言文教学课堂上，教师总是在课堂上起着主导和组织的作用，所以大部分时候学生都是处于一种被动接受知识的状态，这样的学习模式不利于学生知识迁移能力的培养，也在一定程度上阻碍了文言文学习效率的提高。随着新课程改革的不断深入，为了提高高中语文的教学效率和教学质量，教师应该明确认识到学生在语文课堂上的主体地位，并有针对性地对学生的主动性和创造性进行培养，充分调动学生在课堂上的积极性，引导学生在文言文的学习中树立知识迁移的概念。当学生在文言文的学习过程中遇到各种各样的问题，教师不要一味地抛出问题的答案，而应该鼓励学生回想之前所学过的一些文言文知识，对自己遇到的文言文问题进行分析与解剖，从而提高学生的思维活跃性，增强学生文言文学习的主动能力与创造能力。例如在实际的教学过程中，教师可以将文言文涉及到的一些重点字词拿出来进行重点的讲解，并让学生在其它文言文段落中寻找类似的字词，将两者之间进行比较，掌握这些字词在表达含义上存在的不同，从而有效地加强学生对知识点的掌握程度。

（三）注重学生文言文基础的打造

教师在对学生进行知識迁移能力的培养过程中，也应该注重学生文言文基础的打造，只有当学生具备了一定的文言文基础，才能有效利用知识迁移的方法，对新的内容进行学习。但是，同一个班级内部对于文言文的掌握必然会存在个体差异性，每个学生对文言文的掌握情况都会有所不同。因此，教师应该结合学生的具体学习情况展开文言文的教学，并根据概括这一思维来实现学生对文言文知识的迁移。教师必须帮助学生奠定文言文的学习基础，让学生能够对自身的知识体系进行有效的概括。学生在文言文学习活动中对知识体系的概括能力越高，而知识迁移理论的应用范围也会越来越广，知识迁移的应用效果也会更加明显。在高中文言文的学习中应用知识迁移理论，学生必须掌握新知识和原有知识之间的规律性，并进行有效的概括，在学习过程中从外在与内在两方面，对两者之间存在的某些要素进行关联。只有真正掌握了知识迁移的概括总结能力，学生才能有效的应用知识迁移理论对文言文进行学习。所以文言文的基础不能忽视，如果学生没有具备坚实的文言文基础，只会让文言文的学习道路变得更加艰难。文言文的表达都是比较含蓄的，很多文章在内容表达上都是只停留在表面，而内容背后往往是具有重大内涵，所以教师在带领学生学习时，不要只让学生学习表面的知识，而应是让学生触及到核心的内容，挖掘文言文背后表达的深意，让学生理解到文化的魅力，在引导学生进行深度探究的过程中，锻炼学生的思维能力，让学生了解到文言文的深层含义，为以后的学习提供思维基础。

（四）合理的设计教学内容

为了增强高中生在文言文学习活动中的知识迁移能力，教师必须在新课程标准要求的指导下对实际的文言文教学内容进行有效的设计，同时顺应学生的一些学习习惯和兴趣爱好，对教学内容进行有效的组合。教师可以把一些具有关联性的文言文合并在一起进行对比教学，并对实际的课程安排进行有效的设计。对教学内容进行设计的过程中，应该有效避免知识点在迁移的过程中出现负迁移的现象，所以教师应该注意不当的知识点内化。在设计中考虑到学生的思维能力与实际理解能力，设计一些有效的学习活动，对学生的思维进行训练，并让学生意识到文言文也能在生活过程中发挥出各种功能和用途，从而引导学生重视文言文的学习。合理的思维训练能够激发学生的思维创造能力，并及时对学生存在的一些错误学习思想进行矫正。

（五）通过合理的训练，提高学生的知识迁移能力

为了丰富文言文教学课堂中的知识迁移训练活动，高中语文教师应该做好充分的课前准备工作，在教学设计中可以加入一些有趣的知识联系环节，对学生的知识迁移能力进行有效的锻炼。学生在大量的指导和训练下能够逐渐优化知识迁移的实际效果，所以教师应该将教学的重点放在学生学习目标的指导上，充分发挥好自身的指导作用。让学生在文言文的学习活动中，能够有效发挥知识迁移连接新旧知识的纽带作用，帮助学生在旧知识的基础上解决新知识学习中存在的各种问题。围绕着文言文教学中涉及到的不同文言文知识点，教师也可以采取针对性的教学方法，抓住任何一个可以应用知识迁移理论的机会，对学生进行有效的引导和训练。并鼓励学生在文言文的学习中可以多采用知识迁移的学习方法，对学生获得的一些学习成果进行表彰或鼓励，从而增强学生文言文学习的动力，让学生都能够感受到学习过程中所带来的成功愉悦感。

总而言之，在高中阶段的文言文教学活动中，指导学生应用知识迁移的理论展开文言文学习，能够有效提高学生的学习效率，也确实能让学生的综合能力得到提高。所以教师在面对文言文教学上，还是要多花心思，不断实践出好的教学方法，引导学生合理应用知识迁移理论，让学生更加轻松地学习文言文。

曹玉峰，江苏省如皋中学教师。