小学语文生活化教育教学探析

元方

摘要：随着我国教育事业的不断改革与发展，教育部门对教学模式、教学方法等越来越重视，数不胜数的全新教学方法随之而来。语文是所有学科中基础性最强、应用性最为广泛的一门课程，具体内容知识点多，且具有一定的复杂性，如果只是仅仅依靠教师课堂上传统的讲解，难以调动学生的积极性，导致课堂沉闷，学生的学习情况不乐观，教学效率低下，效果不明显。考虑到小学生年龄小、性格活泼、好奇心强等特征，引用生活化教学的方式，能够将课本之中单纯的理论知识与生活中熟悉的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，进而有效提升小学语文教学质量。因此，本文将对小学语文生活化教学方式进行探析。

关键词：小学语文;生活化;教学方式

分类号：G623.22;G434

语文课程是小学阶段的基础学科，是小学生学习和掌握其他学科知识的重要前提，也是他们进行社会交流的语言工具。由于语文涉及的知识点较多，而且范围较广，小学生在学习时，常常感觉到力不从心，效率低下。为此，教师可增进学习材料与实际生活之间的联系，鼓励小学生寻找生活中的语文元素，从而增添教学的趣味性，构建起高效课堂。

一、小学语文生活化教学的意义

1、开阔学生视野

迫于应试教育的影响，教师在语文教学中以知识传授为主，重识字轻拓展的现象较为严重，导致小学生的视野局限于教材内容中，对教材之外的知识根本不了解，甚至也不想接触与学习，这使得小学生的发散思维以及创新思维能力等都较弱。而随着生活化教学模式的实施，小学生能在实际生活中发现更多的语文知识，可营造良好的学习氛围，有助于开阔小学生的视野、陶冶他们的情操等。

2、激发学生潜力

小学生具有活泼好动、好奇心强等的个性特点，他们脑海中经常有各种天马行空的想法，能站在不同的角度上看待语文知识与问题。但平时迫于教师的威严和自身的害羞心理，他们并不善于表达内心的真实想法，这在潜移默化中打击到了他们学习的自信心。随着生活化元素的融入，小学生成了课堂教学活动的主体，教师不再禁锢他们的思想，也不再过多限制小学生思维的发展，为他们提供了更多表现自我的机会与舞台，从而可激发出小学生的潜力，促使他们发自内心地爱上语文课程的教学。

二、小学语文生活化教学的策略

1、创设生活化情境

生活化情境的创设，可营造温馨舒适、富有生活气息的氛围，能够使小学生在轻松愉快、无拘无束的场景中进行思想、情感等上的交流。这样教师在教学的过程中，就可根据教学内容和小学生的实际生活，创设有趣的情境，以调动起小学生语文课程学习的兴致。

例如在部编版小学语文二年级上册学习《寒号鸟》部分内容时，这是一篇运用对比手法写的童话故事，喜鹊勤勤恳恳做窝，冬天也过得很温暖;寒号鸟只有美好的想法，因为懒惰、得过且过，冻死在了冬天。故事旨在教育小学生勤劳自勉、抓住大好时光勤奋努力，不要像寒号鸟一样，得过且过，最后荒废了大好时光。这样教师在教学的过程中，就可创设生活化的情境，即有的小学生喜欢制订计划，想要在期末考试的时候，取得好成绩，但平时却不努力，嘴上总说着我明天就开始学习;有的小学生则每天都坚持努力，最终考试取得了较好的成绩，大家身边有没有这样的同学呢？由于所创情境与小学生的实际生活较为密切，可拉近他们与知识之间的距离，在后续讲述课文中的喜鹊和寒号鸟时，小学生会自动带入自己，到底是勤劳的麻雀还是懒惰的寒号鸟呢？这能在引发小学生深思的基础上，促使他们养成良好的个人品质。

2、教学内容生活化

随着新课改的不断实施，小学语文教材与生活的联系较为密切，很多知识都能在生活中找到源头。教师在教学的过程中，就应该具备一双慧眼，在生活中挖掘和发现语文点滴，从而使生活真正成为小学生学习的有益教材。

例如在部编版小学语文二年级下册学习《要是你在野外迷了路》部分内容时，这是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，实用性较强。这样教师在教学的过程中，就可将教学内容生活化，以降低学习的难度。对于小学低年级的学生来说，他们的方向感较差，迷路是很正常的事情，此时应该怎么办呢？晴天的时候我们可以看太阳，太阳东升西落，中午的时候在南边;晚上的时候我们可以寻找北极星，它永远高挂在北方……当然，教師还可组织小学生探讨，除了课文中介绍的方法之外，我们还可以通过哪些方法找到回家的路呢？小学生在参与讨论的过程中，会对生活多一些观察和思考，可使他们积累更多的生活经验。

3、多媒体辅助教学

对于小学生来说，多媒体设备是新鲜事物，尤其是多媒体的动画、视频等，可带给小学生全新的感受。这样教师在语文生活化教学的过程中，就可充分发挥多媒体的优势，以给予小学生视觉、听觉的双重冲击，提高他们的想象力与创造能力，从而让小学生快乐学习、全面发展。

例如在部编版小学语文三年级下册学习《纸的发明》部分内容时，课程标准要求小学生了解纸的发明过程，并思考为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了，以促使小学生学习蔡伦善于观察、积极探索的良好品质，从而逐步培养起他们对中国传统文化的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可先引导小学生思考，现在我们用纸写字很方便，但纸是自古以来就有的吗？在纸发明之前人们用什么记录文字呢？小学生脑海中有各种奇怪的想法，有的表示把字写在树叶上，有的则表示写在竹子上……此时教师就可借助多媒体设备播放与纸的发展历程相关的视频，在观看的过程中，小学生会惊叹于古人的聪明才智，同时也能感受到纸的发明给我们生活带来的巨大便利。

三、结论

总之，语文在传统教学中被普遍认为是一项十分乏味的教学活动，为此将生活化教学策略运用到语文教学，完善传统语文教学的弊端是一件极其重要的事情。生活化语文教学模式可以极大地激发学生对于学习语文的兴趣，增加学生的积极性，并在语文教学活动中加入语文实践活动，从而拓宽学生视野和思维，保证学生语文文化素质的先进性与时代化，从而全面提升小学语文的综合素质。

参考文献：

[1]王贵生.浅析如何构建小学语文良好课堂氛围[J].学周刊，2020（33）：27-28.

[2]唐占清.浅析新课程背景下小学语文教学现状与生活化语文教学之道[J].考试周刊，2020（89）：49-50.

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