融合学科竞赛与创新创业能力教学模式的探索

刘兆春　袁光辉　王晨旸　程小东

摘要：独立学院人才培养目标是为社会培养专业应用型人才，而培养大学生创新创业技能已成为各大院校人才培养的重要目标之一，本文主要阐述了在师生参与学科竞赛的基础上，探索创新创业型人才培养的途径，重点分析了独立学院工科背景专业中创新创业人才培养模式下存在的各种突出问题，以及学科竞赛对提高大学生创新创业能力所具有的重要作用，最后提出利用学科竞赛为导向依托，通过构建“学、赛、研、创”多维度创新创业活动模式，以赛促教、以赛促创，完善学科竞赛保障机制等人才培养方案，为独立院校工科背景专业大学生培养办法提供相关的借鉴措施。

关键词： 独立学院;学科竞赛;以赛促教;以赛促创;创新创业

中图分类号： G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）01-0156-03

Abstract： The goal of talent training in independent colleges is to cultivate professional and applied talents for the society， and cultivating college students innovative and entrepreneurial skills has become one of the important goals of talent training in universities. This article mainly elaborates on the basis of teachers and students participating in subject competitions. Exploring ways to cultivate innovative and entrepreneurial talents， focusing on the analysis of various outstanding problems in the training mode of innovative and entrepreneurial talents in the engineering background majors of independent colleges， and the important role of discipline competitions in improving the innovation and entrepreneurship capabilities of college students. Finally， the use of disciplines is proposed Relying on competitions， through the construction of a multi-dimensional innovation and entrepreneurial activity model of "learning， competition， research， and innovation"， the promotion of education by competition， the promotion of innovation by competition， and the improvement of the discipline competition guarantee mechanism and other talent training programs. It is an independent college with engineering background. The training methods for college students provide relevant reference measures.

Key words： independent college; subject competition; use competition to promote teaching; use competition to promote innovation; innovation and entrepreneurship.

1 獨立学院创新创业人才培养模式现状

在当前大数据与人工智能的背景下，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的第三部分“体制改革”中第十一章“人才培养体制改革”，提出“更新人才培养观念”与“创新人才培养模式”的重要精神，要求社会各界要积极重点推进并高度重视高等学校对大学生创新创业的相关教育[1]，同时强调高校要在教育教学质量改革工作中，积极思考提出符合社会需要的应用型领域人才培养新模式、新思路、新理论、与新方法。我院计算机教研室、教学团队积极响应，提出通过学科竞赛可以成为本科独立院校培养创新创业人才的有效模式与方法，借助学科竞赛为独立院校本科应用型人才培养工作提供有力抓手[2]。

1.1 缺乏相关背景教师资源

创新创业相关教育是培养应用型人才的重要方式与途径，对院校的长远发展有着至关重要的作用。首先，目前多数独立学院并没有真正根据专业培养目标来设置创新创业课程，大多是照搬母体学校的一套方案，由此造成整个独立学院创新创业专业教育服务的缺失。其次，具有行业背景或实践经验的教师严重缺乏，工科专业要求授课教师具有较高的实践能力与应用水平，需要教师能把课堂理论知识通过自身的经验转化成行业应用领域的相关知识，从而开拓学生的创新创业思维与能力，独立学院自有教师相对较年轻，比较缺乏行业背景或实践经验，有的老师刚刚研究生毕业就来教授课程，师资队伍中具有创业的能力与经验的复合型教师少之又少，由此对培养应用型独立学院工科学生的创新创业能力不足，也无法达到独立学院培养应用创新型学生这一目标。

1.2 缺乏人才培养激励机制

独立学院在人才培养方案中涉及教师和学生主体。在高校培养学生过程中，两个主体发挥的功能与作用相辅相成。高校想更好地进行教师的教学工作，提高学生的学习兴趣与能力。可是当前高校对人才培养模式中的激励形式较为单一，主要采用经济方面奖励或是精神层面激励，激励的种类与形式缺乏多样化。

2 发展学科竞赛对学生培养的积极作用

目前国家非常重视高校大学生学科竞赛项目，意在提高大学生创新创业能力，努力培养高层次实践性高学历人才 [3]。我院计算机专业与软件工程专业参加的竞赛项目主要有：中国大学生计算机设计大赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生数学建模竞赛等[4]。

这些竞赛项目的作用在实际教学过程中，作用较为明显，主要体现在如下几个方面：

1）提高在校大学生的自主学习能力，提高知识水平。大学生参与的大部分学科竞赛，所涉及的题目知识面广、灵活性强，需要理论与实际相结合，仅仅通过课本知识很难解决问题，有些问题需要通过课外资料的检阅才能找到答案。久而久之学生的自学能力会提升明显，其兴趣也能得到激发，团队协作能力也必将得到提高。

2）提高在校大學生的创新创业思维与实践能力。借助学科竞赛知识面为导向，为在校大学生的自主学习明确努力方向，同时也可培养学生的团队合作意识和创新创业意识，间接让学生了解到一个人单枪匹马很难快速进入状态，通过团队配合达到事半功倍的效果。通过对竞赛题目的讨论与分析，检测学生们对知识的掌握能力，提高创新创业的思维能力，进而不断激发其学习的潜在动力，很多竞赛经验丰富的同学能力较强，有新思路新方法，可以把竞赛中积累的想法与经验转化为创新成果，这类学生勤于思考、善于发现、勇于创业为后期创业工作进行了很好的铺垫。

3）加大考研复试胜出的概率。通过跟踪了解我院考取研究生的学生基本情况发现，参加过学科竞赛并获奖的学生，在考研方面的竞争上与其他同学相比成功率高很多。我国大部分高校硕士研究生导师选择采用双向制，硕导们通常会选择思想创新实践动手能力较强的学生，因此参加学科竞赛取得很好的成绩会在考研中具备很大的优势。

4）提升学校的知名度。通过积极有效的鼓励学生参与学科竞赛，对学生的学习风气、校园的文化都有促进的作用 [6]。

3 以学科竞赛为导向，提高工科学生创新创业能力的途径

3.1构建“学、赛、研、创”多维度创新创业活动模式

从课堂教学、学科竞赛、科研项目、创新创业多维度进行了尝试性的融合。课堂教学作为学生学习的基础，学科竞赛与科研项目可以给学生提供模块化学习实践，最终为创新创业这一目标服务，多角度提高学生创新创业的能力。经过“基础+模块化实践+创新创业”的系统化培训，旨在提升独立学院工科学生创新创业能力。其关系示意如图1所示：

3.1.1 学科竞赛与课堂教学融合

课堂教学为学科竞赛提供大量的基础知识铺垫，学科竞赛让课堂教学内容得到更充分的理解与应用 [5]。将经过仔细推敲且源于生活实际，同时较为经典的竞赛题目在课堂上提出，让有兴趣的学生参与解答，既可筛选出有能力的学生挖掘其学习潜能又可丰富课堂教学内容。例如我院教师在讲授《概率论与数理统计》中概率计算的知识点时，选择大学生数学建模比赛中线性规划的模型进行延伸与扩展。在新型冠状病毒疫情扩散期间，让学生在家中利用数学建模中传染病感染模型估算每天感染人群数量的走势。日常专业课教学在教授微机原理时，教研组适当挑选单片机大赛中相关知识点的题目作为示例补充到教学内容中，从案例入手，理论联系实际，将学科竞赛与日常教学工作充分融合，相辅相成。

3.1.2 学科竞赛与科研项目相融合

将科研与学科竞赛融合有利于提高学生工程应用能力及逻辑思考能力，这是创新、创业与实践教育环节中重要的一种实现途径，可以通过分割校级或省级科研项目，将大项目分成难度不等的多个子项目，分配给学生逐一逐步去解决，从而能够按照循序渐进的原则来训练学生的创新创业思维与能力。另一方面，学生在竞赛过程或者结束后的一些新颖思路能够为我们的教师申报项目提供积极帮助，从而达到通过学科竞赛促进学生学习、促进教师教学科研的良性循环。在实际操作中，我们积极鼓励学生可以把学科竞赛中获得的阶段性成果与启示申请立项，参与论文发表，专利申请，联系企业对接，将学科竞赛及科研成果转化为实际产品，这种方式为学生以后继续求学深造带来显著优势，也在求职中增加其竞争力[7]。

3.1.3 学科竞赛与创新创业相融合

好的竞赛成果我们可以继而转化成产品，所以学校和企业完全可以实施战略合作方案，学校利用经验丰富的“双师型教师”将成功案例引入到学科竞赛项目的常规训练教学中，通过训练教学积累实习经验，增强学生在意识形态方面对创新创业的观念的理解，提高毕业后的求职竞争力。通过近几年毕业生就业大数据分析反馈，参加过学科竞赛的学生就业率和就业质量都比较高。企业通过将竞赛中参与的优秀作品通过与竞赛团队协作，将作品转化为产品，获得经济利润，最终通过学科竞赛与创新创业的融合，实现学校、学生、企业三赢。

3.2 加强竞赛团队建设，完善保障机制

3.2.1 加强竞赛团队建设，提高指导水平

优秀的竞赛团队是学科竞赛中取得胜出的基础，因此，竞赛团队的建设工作尤为关键。首先，在指导教师的团队的配备上，需竞赛实践经验丰富，专业基础夯实的教师担任。其次，引进相关专业教师现场指导，如数学建模比赛，理论方面由高数教研组老师指导，算法方面由计算机教研组老师指导;电子设计大赛，由电子教研组老师指导，软件操作方面由计算机教研组老师指导。最后，组建竞赛小组时可采取学生导师的双向选择制，学生可根据自己的了解与喜好自由选择指导教师，反之亦可，充分尊重学生选择，这样可以提高双方的配合度，更利于竞赛的水平发挥。

3.2.2 建立学科竞赛激励办法

如何才能建立较为妥善全面的竞赛激励办法对于提高教师与学生的竞赛积极度与提高成绩十分重要，本文根据作者自身的情况，建议在建立竞赛奖励办法时可以具体采用如下措施：首先，教师激励方面，除了给予物质奖励外，可以建议在职称评定或绩效评优中适当给予一些优先。其次，在学生奖励机制方面，参与学科竞赛可以作为相应学科实验平时成绩的重要加分项，通过各个渠道（学院官网、学生会、社团）加大宣传力度，给予获奖同学充分的自豪感。同时，对获得出色成绩的学生，按照取得奖项的不同等级，学院还可以进行不同级别的物质奖励以及学分奖励，在平时的评奖评优以及入党等方面可以进行优先推荐。

4 结束语

培养高质量的复合型人才，是每所院校的最终目标，学科竞赛具有很强的示范性与促进作用。本文针对当前独立学院工科专业在人才培养方面所存在的一些问题，提出以学科竞赛为导向，融合创新创业能力培养的混合模式教学改革建议，把学科竞赛创新能力培养加入专业教学的各个环节，从而有效进行专业学科建设与学科教学改革，促进良好学风的形成。通过实施“学、赛、研、创”多维度创新创业的融合教学模式，以赛促教、以赛促创，同时建立完善学科竞赛保障机制，积极鼓励学生参与实践创新活动，学生的创新创业能力显著提高，最终达到实现学校、学生、企业三赢的目标。

参考文献：

[1] 肖辉辉，段艳明.以学科竞赛为导向的软件工程专业人才“双创”能力培养模式研究[J].轻工科技，2020，36（1）：170-171，173.

[2] 王雙明，付世秋.基于学科竞赛的“双创”教育模式研究——以应用技术高校为例[J].辽宁高职学报，2018，20（12）：89-91.

[3] 袁光辉，刘兆春.依托学科竞赛独立学院学生实践创新能力培养的研究[J].辽宁科技学院学报，2019，21（3）：42-44.

[4] 朱彤，纪新如，黄晶晶，等.互联网+时代学科竞赛评审综合评价[J].南通职业大学学报，2019，33（4）：66-68，77.

[5] 张春梅，薛靖峰，戴琳琳.基于学科竞赛的经济统计学创新型人才培养模式探索与实践——以青岛黄海学院为例[J].教育现代化，2019，6（45）：9-10，13.

[6] 陈越超，王佳敏.新工科背景下“学、练、赛、创”四位一体实践教学体系研究[J].长春师范大学学报，2019，38（12）：148-152.

[7] 刘战合，田秋丽，王菁.面向实践能力提升的科研反哺教学方法初探[J].河南教育（高教），2019（12）：103-105.

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