基于核心素养下小学英语阅读教学探讨

文/广州市越秀区清水濠小学 赖蓓慧

一、设置不同任务，提高学生语言能力

学生的英语语言能力体现在听说读写，具体表现为理解能力和表达能力。而在小学英语阅读教学中，教师要考虑到不同学生的语言能力的个体差异，从而在教学过程要进行分层设置任务，让课上的所有学生都能参与到里面来，并能通过不同任务提高自己的语言能力。以“Usman’s books”绘本为例，对于语言表达比较好，口语表达和知识储备较好的孩子，可设置拓展任务。Usman’s books 中有一个是小红帽的故事，涉及到遇到陌生人敲门如何应对的问题，可对学生进行提问，让他们把各自的优势表达出来。而对于表达较薄弱的孩子，可设置找寻线索的题目，来给绘本图与线索配对的任务，提高对绘本的基本理解。

二、深挖阅读内容，锻炼学生思维品质

锻炼思维品质是必须的，所以对于所阅读的内容，不能只停留在表面的理解上，要进行深入的剖析，激发学生的思维碰撞，锻炼他们的思维品质。以“Chewy Hughie”绘本为例，曾听过一位名教师的公开课。她采用铺垫式的思维碰撞来拓展学生思维的深刻性、系统性、敏锐性。整本书突出的关键词是chewy，首先引导学生找寻Hughie chew 的东西，从而导出了一整幅Hughie chew up 的地图。通过这幅地图的形成，学生会发现Hughie 真的chew up 了很多东西。循序渐进引出学生是否喜欢Hughie，为什么呢？为防止Hughie chew up，作为小主人的你们可以怎么做呢？一环扣一环，系统地引导学生慢慢懂得对于动物应该如何关爱和照顾。该教师还根据以人为本的理念，没有停留在动物关爱层面，而是提出了一个贴近生活，许多孩子都会面对的事——二胎问题，Hughie 就如他们的弟弟妹妹，如何对待他们呢？这里体现了授课教师思维的深刻性和创新性，更好地运用绘本锻炼到学生的思维品质进行思维碰撞。

三、精选优质素材，提升学生文化品格

提升学生的文化品格，对学生进行道德、价值观方面的渗透和引导。所以教师在素材的选用上，要选取符合学生的特性，能让学生引起共鸣或感兴趣的材料。以“The Lion in Love”为例，非常适合正处于青春少年期的五六年级的学生，为娶农夫的女儿，狮子拔掉牙和爪子的故事，让学生进行探讨，关于狮子的这种行为和农夫女儿会嫁吗？来让学生通过思维碰撞，语言沟通，促进学生形成正确的青春期爱情观。

四、课外兴趣拓展，培养学生学习能力

学生的学习能力主要体现在能自主学习，自主寻找学习资源去学习的能力。雅克德洛尔说过“学会学习、转变学习方式是作为现代人必备的素质”。如何培养学生的学习能力呢？老师和家长的指导至关重要。教师要利用好自身的人格魅力、教学活动的趣味性、英语语言的美感等手段，激发学生的课外阅读兴趣。家长则要多给予学生鼓励，启动他们的内在动力。例如：教师进行英语阅读教学时，要多提供相关绘本，引导家长和孩子去阅读，平时设置阅读记录方式作业，让学生进行阅读记录，从而培养兴趣。

小学阶段是学生养成阅读习惯最关键的时期。在此阶段，教师进行阅读教学，要以培养学生语言能力、锻炼思维品质、提高文化品格、培养学习能力为目标，促使学生全面发展，提高他们的阅读素养。