浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

陈云平

摘   要：兴趣是最好的教师，倘若学生处于动力满满的积极学习状态之中，便可以排除一切外在干扰，全身心地投入数学学习，并且最大限度地调动自己的数学能力，实现思维的突破与提升。数学教师要使学生在兴趣的基础上，逐渐养成良好的数学学习习惯，掌握数学学习的方法与技巧。

关键词：小学生;学习兴趣;策略

一、引入生活话题，激活学生的数学经验

生活教育是陶行知教育理论的核心与支柱，他认为生活与教育具有过程同一性，教育只是生活的一部分，因此教育也必然以学生的实际生活为内容前提。陶行知先生说：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义。”现代教育应该进一步增强教学与生活之间的联系，使教育拥有持久的发展动力。小学生对生活具有独特的感知力，生活化的数学课堂对小学生具有巨大的吸引力，学生在主观兴趣的牵引下思考生活中的数学知识，高效地进行数学课堂学习。

以《分数乘法》一课为例，乘法是数学世界中的一个运算概念。在以往的教学中，教师只让学生不断地进行乘法运算练习，学习起点和终点都是围绕着抽象的数字，小学生只认识到公式化的数学，而无法理解生活中的数学。教师应该从实际生活入手，使学生充满兴趣地进行分数乘法计算。

从生活出发进行数学教学，学生便能够带着经验进入课堂，自然的课堂导入帮助学生进行积极的数学知识构建。小学生对数学概念和运算方法的理解更加深入，有利于教师打造小学数学高效课堂。

二、播放微課视频，转化抽象的数学知识

微课能够突出教学重点，通过艺术化的形式集中呈现数学知识，通过画面的重复、强调效果来吸引学生的注意力。在信息技术背景下，教师不是单独讲授课本上的数学知识，而是从综合角度出发、利用内外因作用机制创造生动有趣的教学环境，以此来调动学生的感觉器官、激发学生的数学情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。陶行知先生强调：“要特别注意自动力之培养，使学生关注全部的生活学习。”自动力，即以兴趣为基础的自觉学习，而视频、微课等动态教学手段正是培养小学生数学兴趣的良好途径。

微课视频教学能够化抽象为具体，将传统课堂所不能呈现的内容以一种生动、形象、具体的形式展现给小学生，使学生发现数学之美，从而进行积极的数学学习。

三、制作数学模型，掌握数学学习的方法

教学做合一理念是陶行知生活教育的延伸与拓展，这一理念以“做”为核心，强调学生动手与动脑的结合，反对单一、静态的学习模式。陶行知先生在《行知行》一文中提到“行是知之始，知是行之成”，这与皮亚杰的认识发展理论相契合。皮亚杰认为，儿童一般通过“触摸”行为完成对事物的初步感知，即充分调动自身的感官去接触新事物，从而建立起对外部世界的印象。因此，小学数学教师必须注重学生“行”的开始，由“做”生“思”，使小学生形成数学学习的内在驱动力。

四、实际问题应用，拓展学生的数学视野

陶行知认为，“学校是为社会设立的”。小学数学教学内容不应该局限于课本知识，还需要与社会生活中的实际问题相联系。

数学为生活而服务，如果学生认为数学只是一堆公式和定理的集合，那么数学教学便成为无用功。教师必须使学生认识到数学与生活、社会的关系，帮助学生形成开放的数学视野，使学生掌握基本的数学思想和解决问题的技能。

五、设计趣味游戏，智慧与乐趣并存

小学生正处于爱动、爱探索的年龄阶段，他们乐于参与各种游戏活动，并且在游戏过程中极具智慧性和灵敏性，注意力十分集中。倘若将学生在游戏中的这种特性迁移到数学学习中，那么必定会产生事半功倍的教学效果。陶行知先生提倡“进一步把儿童的创造力解放出来”。这需要小学数学教师通过模拟游戏环节来调动学生的数学综合能力，使学生在数学课堂中不断开发自身潜能，并进行有价值的数学创造。

学习并不是与日常生活截然对立的，学生的活动范围不只限于一张方桌、一纸书本，教师还应该设置丰富多彩的数学游戏，使学生在愉悦的、动态的环境中自主探索数学知识，激发数学学习的兴趣。

六、引导学生质疑，开启合作学习的大门

陶行知先生重视学生的学习过程，他指出“我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然”。小学生厌恶灌输式的教学模式，抽象的理论无法使小学生深入理解数学的含义和奥秘，无法使小学生从源头上进行数学知识探索。小学生在传统教学模式下学到的知识是浅层的、固化的，也并未形成连贯的数学思想。“虚心下问，集思广益”，陶行知先生强调“问”的重要性，数学教师唯有引导学生产生数学质疑与疑问，才能够引发学生的全面思考，使学生具有探索知识的勇气和信心，从而实现高效的数学学习。

黄宗羲曾言：“疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。”教师通过材料与案例激发学生的数学疑问，学生的数学兴趣也随之高涨，不断地取得进步。

教师在设计教学任务时，需要考虑到学生的个性化差异，遵循因材施教的原则，善于发现每个学生不同的兴趣爱好，有针对性地进行教学设计，不断提升自己的专业教学水平。陶行知教育理论为现代数学教学带来许多新的启示，也对教师的能力发展提出了更高的要求。教师的有效引导对激发小学生的数学学习兴趣起着关键作用，教师需要合理分析小学生的学习特点，创新教学方法，打造小学数学高效课堂。

参考文献：

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[2]徐守业.以趣促效，展别样课堂——小学数学学习兴趣培养的策略探讨[J].教学管理与教育研究，2018（18）：30-31.

[3]陈玉梅.继承陶行知教育思想打造小学数学“善学课堂”[J].现代中小学教育，2018，34（12）：48-51.

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