小学体育教学中创新思维的灵活运用研究

高建军

摘   要：小学生的身体处在发育阶段，对小学生开展体育教学，可以培养学生的体育兴趣，促使学生积极参加体育活动;并发展学生的运动能力，提升学生的身体素质。但封闭式的传统小学体育教学很难取得较好的教学效果，因此，在小学体育教学中，体育教师需要灵活运用创新思维，来打开体育教学的新局面。

关键词：小学体育教学;创新思维;灵活运用;研究

小学生的骨骼、肌肉、组织，以及他们的心脏、肺脏等器官均处在发育阶段;对学生开展体育教学，培养学生的体育兴趣与体育意识，引导学生主动参与体育锻炼，可以发展学生的运动能力，提升学生的身体素质，助力学生健康成长。但传统的小学体育教学方式存在弊端，因此，体育教师需要在教学中灵活运用创新思维。

一、传统小学体育教学难以培养学生的体育兴趣

运动是世界上所有动物的本能;作为一种高等动物，人类同世界上其他任何一种动物一样，具有与生俱来的运动本能。每一个人出生之后，他的运动神经系统便以惊人的速度飞快地发育，远远超过大脑皮层的发展速度（有专家认为：造成人类运动神经系统与大脑皮层发展速度不平衡的原因是，动物运动的历史已经持续了数十亿年，而大脑思维的历史只持续了数百万年）。因此，每个小学生都具有活泼好动的天性，他们非常喜欢参与各种类型的运动[1]。

可是，小学生虽然活泼好动，但他们头脑中并不具备抽象思维能力，他们不愿遵守任何运动规则，不愿接受任何束缚。——但传统的小学体育教学却并不考虑学生的这一特点，而是用各种强制措施，对学生开展封闭式体育训练;教师要求全体学生必须严格遵守统一的标准动作规范，必须长时间反复练习相同的体育动作。这种带有军训色彩的体育教学，只会把活泼、淘气、调皮的学生训练成“童子军”;长时间的封闭式体育教学，还会使学生产生肌肉疲劳与心理疲劳，导致学生丧失体育兴趣，因而难以取得较好的体育教学效果。

二、在小学体育教学中灵活运用创新思维

小学体育教学是一门艺术，而创新，又是世界上一切艺术的生命源泉。因此，在小学体育教学中，体育教师应当大胆冲破封闭式体育教学模式的束缚，应当灵活运用创新思维。

（一）在体育教学中运用情境教学法

小学生的想象力非常丰富，他们可以把自己化身为虚构的人物形象，并且长时间的沉浸在自己臆想出来的精神世界中[2]。因此，体育教师可以在体育教学中运用情境教学法，将学生带入情境，继而激发学生的想象力，引导学生主动参与体育训练。

例如，教师在教学生练习投掷前，可以先使用多媒体向学生播放《喜羊羊与灰太狼》动画片，然后教师宣布自己将扮演“灰太狼”，全体学生要扮演“小绵羊”。“灰太狼”站在远处，将伺机袭击“小绵羊”;“小绵羊”们必须用投掷沙包、垒球的方式来驱赶“灰太狼”。这样，就可以引导学生们进入“喜羊羊与灰太狼”的情境，并让学生们在想象中出来的情境中反复练习投掷动作。

（二）开展游戏化体育教学

小学生童心未泯，他们非常爱玩，他们喜欢参与任何一种游戏。他们可以在游戏过程中享受欢乐（而传统的封闭式体育教学则会让他们感到疲劳、厌倦、压抑、痛苦），他们可以自觉遵守游戏规则，他们可以长时间参与游戏，并且在游戏过程中培养、发展自己的各方面的技能[3]。因此，体育教师可以根据学生喜爱游戏的特点，开展游戏化体育教学。

例如，三年級、四年级学生需要学习50米跑，但50米跑跑步训练动作简单，长时间让学生练习跑步，会使学生感到单调、乏味;长时间的跑步，还会使一些心肺功能较弱、意志薄弱的学生感到苦不堪言。——体育教师应当换一个思路，以50米跑为原型，创造出一个体育游戏“小猫汤姆（TOM）追小老鼠杰锐（JENNY）”。

首先，教师带领全班学生在操场上列队，然后要求全班学生排成两列纵队;每列纵队的长度必须超过50米，每列纵队内的学生均保持相等的距离。

两列学生纵队排列整齐后，教师宣布游戏规则：①每列纵队在本纵队中任选出两名同学，一名同学扮演“小猫汤姆”，一名同学扮演“小老鼠杰锐”，“汤姆”与“杰锐”之间拉开一定距离;②教师吹哨后，“杰锐”以最快速度绕着本纵队转圈奔跑，“汤姆”则要跟在“杰锐”身后，以最快速度追赶“杰锐”。③若“汤姆”追上并抓住“杰锐”，“汤姆”即为获胜者;“汤姆”获胜后可以回到纵队内休息，并有权在本纵队内指定任何一名同学扮演自己的角色。④“杰锐”绕本纵队跑过两圈后，若感到吐不上气，可以冲进本纵队中，抢占本纵队中任何一个同学的位置休息;被“杰锐”抢占位置的学生则要扮演“小老鼠杰锐”的角色向前奔跑，逃避“汤姆”的追逐。⑤若“汤姆”绕纵队奔跑四圈，仍无法抓住一个“杰锐”，“汤姆”即被判定为失败者，必须重新归队;由该纵队的全体学生再选出一个新的“汤姆”，继续追逐游戏。

《TOM AND JENNY》（中文译名《猫和老鼠》）是小学生非常喜爱的美国卡通片，让小学生扮演小猫汤姆、小老鼠杰锐互相追逐，可以使学生感到新奇、有趣;同时又可以使学生在追逐过程中反复练习50米跑，并使学生逐渐掌握50米的动作要领、呼吸要领。

结束语

在小学体育教学中灵活运用创新思维，可以调动学生的兴趣，吸引学生主动参与体育锻炼。因此，体育教师应当在体育教学中动脑筋、想办法，大胆进行教学创新。

参考文献：

[1]刘洋.小学体育教学中创新思维的灵活运用分析[J].考试周刊，2021（03）：128-129.

[2]汤兆贵.小学体育教学中创新思维灵活运用[J].当代家庭教育，2020（35）：153-154.

[3]吴绍青.创新思维在小学体育教学中的灵活应用[J].新课程研究，2020（31）：77-78.

3190501908271