浅谈幼儿园课堂教学创新策略

聂新力 蔡军伟

一、幼儿园教学改革需要教学方法的创新

20世纪90年代以来，我国幼儿园教学改革以课程改革为主线，在教学目标、教学环境、师幼关系等方面进行了改革实验，但对教学方法的研究一直缺乏。幼儿园教学是一个由教师、幼儿、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境等基本要素组成的完整系统。如果说幼儿园教学活动是将课程内容转化为儿童发展的运动过程，那么教学方法就是教学过程的运动方式，是转化课程内容的桥梁，是实现教学目标的保证。学习者年龄越小，自我调节和自我学习能力越不成熟，教学方法的应用越重要。因此，在幼儿园教学中，“如何教、如何学”的方法问题值得关注和探索，教学方法的运用是否具有幼儿心理发展的年龄特征，是否熟练灵活，直接影响教学质量。幼儿园教学方法的研究与创新不仅是深化幼儿教育改革的需要，也是促进教师转变观念、走出误区、提高教学质量的保证。

二、特殊教学法是幼儿园教学方法创新的方向

根据幼儿园综合课程的教学特点，创造多元化的“特殊教学方法”是幼儿园教学方法改革与创新的方向。根据教学方法的层次，可以将幼儿园教学方法分为两种基本类型。一种是“系统教学法”，也可以称为“大方法”，另一种是各种“具体方法”，也可以称为“小方法”。“系统化教学方法”是指针对某一领域的教学或解决教学中某些关键问题，由多种具体方法组成的教学方法体系。它可以分为两个子范畴，一个是“学科教学法”。二是“特殊教学法”“学科教学法”是根据某一学科的教学规律，将多种具体方法结合起来的教学方法体系。“特殊教学法”是围绕解决教学中一些关键问题而构建的教学方法体系，或者是根据某些心理学原理（1890）和教学原理（包括“程序教学法”“发现教学法”、“示例教学法”等）在教学中的具体应用而构建的教学方法体系。“特殊教学法”作为一种系统的教学方法，是各种具体方法的系统整合，是教学方法的理论概括，是教学方法的高级形式。

三、幼儿的“学法”是幼儿园教学法创新的主要内容

“学法”已成为教学方法的重要组成部分，也是“教法”的出发点和归宿。皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、布鲁姆的掌握学习学习理论等都对教育教学产生了深远的影响。这些研究为“学习方法”的研究提供了丰富的理论基础。我国教育家陶行知先生十分重视教学方法中的“学法”，提出了“一体化教学”的观点。因此，幼儿园教学方法创新应以儿童的“学习方法”为重要构成要素，将教学活动构建为“教儿童学”的过程。

四、心理科学是幼儿园教学法创新的重要理论基础

在现代教学方法的研究和建立中，心理科学是主要的理论基础。20世纪50年代以后，许多特殊的教学方法直接来源于心理学理论。在幼儿园教学中，教学方法的设计与应用是否具有深厚的心理学理论基础，是否符合儿童身心发展规律，是衡量教学方法科学性的重要尺度。心理科学是理解儿童学习行为的理论基础。学习方法的应用是调节教与学的有序互动。教师的行为能否与幼儿的学习行为相协调，取决于教师能否正确理解幼儿在教学活动中的行为特征，能否运用心理学理论准确预测幼儿在教学互动中的行为反应。对儿童学习行为的正确理解、预测和指导，有赖于教师对儿童心理活动规律和心理特征的把握，这种把握源于教师对心理学理论的把握。

创设优质体育课堂是幼儿园教学方法创新的重要基础

首先，建立课外体育活动向幼儿园体育教学内延伸，只有让学生真正的掌握运动的技能，才能更好的开展体育活动，能够更好的处理体育竞赛活动。要求幼儿园体育教学中开展的适合幼儿园的体育竞技活动，并将其安排在学校的教学计划中，做好学生指导工作，促使学生重视体育教学，提升学生对于体育的真正兴趣，体育融入生活。

第二，对于幼儿园体育教学的课程目标的设定，需要因地制宜的进行教学计划的制定，能够在具体的教学中重视备课、学校纪律、体育课程的安全教育等，认识到体育教学课程主要的是为了提升学生的综合素质开展的，学生才是幼儿园体育教育的主体。充分利用课堂中的教学时间进行常规教育和运动技能教育可以有效的提升学生的素质水平，促进学生全面发展。

第三，设置疑问，启发学生对于体育学习的思考。在幼儿园体育教学的过程中，教师需要明确教学的目的，能预见性的给学生设置疑问，提升学生在体育学习中的兴趣，开阔学生的学习思路，激发学生主动性思维，更好的掌握学生的想法，掌握体育教学中的动作和知识，活跃课堂的气氛。在课堂中建立“悬疑”话题，能够将课堂的开始建立悬念，让学生循循渐进的解决问题加强体育理论和体育动作的印象。例如：在进行短跑的時候，教师可以设置不同问题，蹲踞式起跑后面的腿为什么不伸直？知道自己短跑五十米的时间是多久，等等问题的设定，能够让学生带着问题参与到体育课程中来，能够让学生在体育课上发现问题答案，能够激发断料学生的积极性，之后教师对于具体的知识要点、动作规范进行补充、示范，加强学习的效果。

第四，游戏在幼儿园体育教学中占有较大的比重，幼儿园体育教师经常利用游戏培养学生的创新精神，竞争意识、团队合作精神，能够在游戏中积极的培养学生的良好品质，加强体育课程的思想教育。例如：游戏中比较常出现竞争，学生好强就会动手，对失利的同学不断的埋怨，指责他们，这些严重影响同学的感情，也违背体育精神。所以，体育老师要耐心的讲解体育游戏最大的意义是让同学们一起参与，共同锻炼，能够加深大家的友谊，建立起团队意识，不应该因为比赛失利就埋怨同学，不仅影响了同学的关系，也改变体育游戏比赛的原有目的、所以教，师利用体育游戏让学生之间相互理解，理解同学、接受失败。幼儿园体育教学不向其他的科目一样在封闭的课堂，在上课中，会受到不同的因素的干扰，为此在上课的时候需要对教学方案、教学过程进行具体的、详细的设计，例如：课堂的踩猫猫游戏就是一个一对一的互动游戏，但是需要一个同学做裁判，这样可能就会导致一个同学没有游戏的资格，学生难免会失望，所以在游戏设计的时候可以进行几轮的转换，让同学分别有做裁判，参与游戏的机会，能够通过角色互换每一个同学都得到产于游戏的机会。

北京市昌平区崔村镇中心幼儿园 聂新力 蔡军伟