初中语文教学中情境教学的创新与探究

王伟

新课程背景下的情境教学，是以思维为核心，以语言的生成为根本，通过各种符合学生心理特点的接近生活实际的情境创设，从教学实际需求出发，充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式和方法。它将字词句篇及听说读写的训练整合在具体生动的语言情境中，让学生主动参与并体验到学习语文的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握语文知识，还提高语言表达能力。语文情境教学的合理开展与应用，能够提高教学质量，拓宽学生视野，丰富学生知识体系。现根据自身多年的初中教学经验，特此谈谈对情境教学法的见解。

一、情境教学在语文教学中的作用

（一）激发学生学习语文的兴趣

在语文课堂教学中，教师为学生创设体验情境，让学生通过亲身体验来感悟文章中所带来的魅力，从而激发学生学习语文的兴趣，让学生真正理解文章所要表达的含义，让学生真正成为课堂主体。情景的创设要根据文章内容锁定，让学生能够在不知不觉中完成学习目标。

（二）调动学生学习语文的积极性

在语文教学中，教师要为学生营造出宽松愉悦的教学情境，课堂上教师不能过于严肃，要面带微笑，发扬民主，运用自己的各种表情、眼神等肢体语言给予学生的各种表现以表扬与鼓励，在这样的学习环境中，学生学习语文的积极性自然会得到提高。

（三）创造想象空间、陶冶情操

在语文教学中，教师要有意识地为学生创设音乐情境、图画情境，为学生创设充足的想象空间。大部分初中生喜欢音乐、美术，为了使他们充分发挥自己的想象力，教师可以根据教学内容选择合适的音乐、画面，让学生去想象，去创造，并从中受到教育，陶冶情操。

（四）提高学生的整体素质

情境教学会让学生全身心投入到语文学习中来。正如著名戏剧家曹禺对情境教学中的课本剧表演评价：“学生参加演戏，可以加深对课文的理解。”课本剧可以启发学生潜在智力，使他们对上课读书产生兴趣。在教学中，教师让学生即兴表演，是促进他们对课文进行全身心感受的有效手段。实践表明，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理生理因素，把认知与创造，对美的追求与体验，张扬个性与健全人格统一起来，有利于学生整体素质提高。

二、情境教学在语文教学中的运用策略

（一）注重情境导入

对于初中语文教学来说，科学合理的导入新课是一门重要的艺术，因此，教师要有意识地让优秀的导入促生出特定的情境，再通过情境多角度地激发学生的好奇心与求知欲。为了更好的提高学生对语文课堂的注意力以及课堂上学生的学习积极性，作為教师要利用好初中语文教学导入这个环节，采用具有吸引力的情境导入，让学生从一节课开始就被教师的讲课内容所吸引，思维跟着教师的步骤进行。例如，在讲述毛泽东的《沁园春.雪》一文时，教师可用导语构建一个充满景象感、画面感的情境。“请同学们闭上双眼感受一下：站在白雪皑皑的山巅远望，到处是白茫茫一片，狂风凛冽，雪花飞舞。我们的毛泽东主席于1936年在陕西省清涧县袁家沟看到这幅雪景并为此写下一首千古绝唱，这就是我们今天要学习的《沁园春.雪》，现在让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描绘雪景以及抒发情怀和谈古论今的。”这样生动且富有画面感的导入能让学生在“欣赏”美景的愉悦感中，渐入课文佳境。又如，在教学小说《孔乙己》时，我设置了两个悬念导入新课。第一个悬念：鲁迅在自己写的小说中最感伤的是孔乙己这个人物，这是为什么呢？第二个悬念：人们看到了悲剧后往往会感到很悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，却感到的是内心的刺痛，那么孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？这两个悬念的设置，紧紧抓住学生的注意力，激发了他们求知的欲望。

子曰：“不愤不启，不悱不发”。只有当学生处于“愤“与“悱”的状态时，教师才能最大限度地激发他们的学习热情，活跃他们的思维，进而使教学达到事最佳效果。

（二）巧设语言情境

著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的感情，精湛的思想流入学生的心田，带领学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，从而获得艺术享受。”这也充分体现了情境教育在语文教学中的重要性，在课堂教学中，教师要根据课文所表达的情感，用生动形象的语言，把学生带入一个特定的环境，从而形成特有的情感氛围。

（三）用心演绎情境让学生体会真情把握中心

语文教材中有些课文与学生生活实际联系较为紧密，又具有很强的故事性和表演性，这些课文就可以通过演绎情境让学生体会真情把握中心，或采取模拟电视节目访谈，或指导学生自编自演课本剧，把学生引入到特定的情景中学习。

（四）利用多媒体教学资源创设情境

多媒体作为重要的现代教学手段，它在语言、文字、声音、图像等方面都具有独特的能力，运用它可以创设音乐情境、图画情境等多种情境，它可以使抽象变为具体，静态变为动态，平面变为立体，枯燥转发为生动，它让枯燥复杂的学习内容变得直观易懂，学生抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难因为它迎刃而解。运用多媒体教学手段还能加深学生对问题的理解，提高学生的学习积极性，从而顺利突破教学难点。

（五）组织回放情境，深化体验感悟

通过创设各种情境，学生对课文中的人和事有了初步的情感体验，在此基础上，我从教学的三个维度中的情感态度和价值观的生成出发，及时组织学生回顾情境，采取谈感受说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然和社会以及人生的有益看法和启示。

总之，初中语文情境教学是一种高效且富有情趣的教学方式，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于加强学生对课文的分析和理解，有利于调动学生在学习过程中积极思考，有利于学生转换思维、合理推理，它能够在很大程度上提高语文教学效率和加强学生综合素质，值得大力推广。

四川省资阳市乐至县蟠龙镇初级中学 王 伟