《两位数加减两位数的口算》教学设计

课题：

两位数加减两位数的口算

学情分析：

这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算方法是本节课的学习重点和难点。

教学目标：

1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。

2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。

3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重、难点：利用迁移规律探索，掌握口算的方法

教学准备：多媒体课件 小棒

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.复习：找朋友。出示有算式和得数的卡片。

2.谈话：今天天空晴朗，两个勤劳的小兔子约好一起拔萝卜，他们都说了些什么？（播放课件，介绍小兔子拔萝卜的幻灯片）（学生畅所欲言）

3、师：大家说的真好，相信我们班的小朋友也一定会像小兔子一样互相合作，共同进步，对吗？

【设计意图】通过播放小兔子拔萝卜幻灯片导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫。

二、利用旧知，学习新知

谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：

小黑兔和小白兔一共拔了多少只萝卜？

小黑兔比小白兔多拔了多少只萝卜？

1.口算两位数加两位数

（1）师：要求小黑兔和小白兔一共有多少只，应怎样列式呢？

（生列算式：36+23=    ）

师追问：为什么这样列算式？

（生根据加法的意义，说列式的理由）

【设计意图】让学生在思想火花的碰撞、摩擦中逐渐形成智慧结晶，提高学生学习积极性。

师：那么36+23应怎样计算呢？想好以后拿出你的学具摆一摆，把你的計算方法和小组同学交流一下。

（学生先独立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）

师：哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？（学生上台展示摆小棒，说方法）

各小组进行汇报，展示不同的方法：

A.30+20=50      b. 36+20=56       c. 30+23=53

3+6=9          56+3=59           53+6=59

50+9=59

师：这些算法你们都看明白了吗？还有什么想问的吗？

（引导学生说一说30、20分别是怎样来的，为什么要把23分成20和3。）

师：同学们，你们喜欢哪种算法？说说你的理由

（生说出最喜欢的算法及理由）

【设计意图】教师在为学生准备学具时，要进行充分的预设。要准备好成捆小棒和零散小棒。学生通过摆一摆，拼一拼，探究出两位数加减两位数口算的计算方法及计算算理。

小结：我们发现在计算两位数加两位数时，我们可以把先把这两个两位数分成整十数和一位数。先算整十数加整十数，一位数加一位数，再把这两个得数加起来就是最后的结果。或者我们还可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，先算两位数加整十数，再用得数加剩下的一位数，就能得到结果。

（2）练习：学生独立完成并简单的说一说口算方法。

2.口算两位数减两位数

师：要求小黑兔比小白兔多拔多少只萝卜，应怎样列式呢？应怎样计算呢？

（1）学生列出算式：36-23=

（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。

（3）全班汇报，展示不同的方法：

a. 30-20=10     b. 36-20=16

6-3=3        16-3=13

10+3=13

师：对于这两种算法，你有什么想问的吗？ （引导学生说一说20和30怎么来的，为什么要把23分成20和3。）

（4）算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由

小结：在计算两位数减两位数时，我们可以把这两个两位数分成整十数和一位数，先算整十数减整十数，一位数减一位数，再把这两个得数加起来。或者我们也可以把减数分成整十数和一位数，先算被减数减整十数，再用得数减一位数就是最后结果。

（5）练习：学生独立完成并简单的说一说口算方法。

三、掌握方法，巩固应用

课件出示练习题

先让学生独立计算，在集体订正。交流时选出两道题让学生说一说算法。

【设计意图】让学生进行不同形式的练习，目的是让学生体会到两位数加减两位数不只是书本上的一种知识，更让学生意识到利用此知识能够解决现实生活中的一些实际问题，起到一定的教育意义。

四、梳理知识，总结升华

谈话：学习了这节课你有什么收获呢？

山东省德州市齐河县焦庙镇曹虎学区 马永刚