幼儿小公民素质培养的策略

当代社会幼儿的素质培养正越来越受到重视。因此，我们通过“小公民”教育，培养幼儿善于观察事物，善于思考各种问题;敢于表达自己的所知、所想、所见;对自己有自信，对他人能认同;有良好的学习和生活习惯，具备健康的身心素质。主要有一下几个策略：

一、目标引领策略

目标引领策略是指在培养小公民素质的过程中，通过各种方法锁定适切的培养目标，并围绕此目标来设计活动，最终能够达到有效培养小公民素质的一种策略。

目标引领主要体现在以下两个方面：

其一，整体目标引领。幼儿小公民素质在幼儿园并不少见，以往讲到幼儿小公民素质往往想到的是文明礼仪规范。而在现代社会，我们所指的小公民其实有三个层次，一是能认识、熟悉或使用现代工具和技术的小公民，二是能遵守现代秩序和规则的小公民，三是会思考、敢表达、能合作、爱健康的小公民。而第三层次与幼儿的现代生活本质相联系，对幼儿一生的影响也最大。因此，我们在设计整体目标时，将培养会思考、敢表达、能合作、爱健康的现代小公民作为目标设立的大方向。

其二，局部目标引领。有了整体目标的引领，在培养幼儿小公民素质的活动实施中还要关注局部目标的引领。局部目标也就是在各个领域活动中所体现出来的目标，这些局部目标紧紧围绕整体目标，引领着各个不同领域的活动设计。

目标引领策略能够有效促进幼儿的主动性，促使幼儿朝着一定的目标努力，激发其潜在的内驱力。

二、互动发展策略

互动发展策略是指两个以上的事物之间相互配合、相互作用、相互推动，从而共同实现由小到大，由简单到复杂、由低级到高级的变化的策略。

在幼儿小公民素质的培养过程中，我园的互动发展策略从以下三方面着手：

其一，师幼互动。是指教师和幼儿之间的互动。在幼儿产生需要时，教师适时介入并给与有效的回应，指导幼儿从不同的角度思考问题分析利弊，找出解决问题的最佳方法，也为幼儿提供各种创造的条件，使幼儿在创造性活动中得到发展，满足幼儿的创造欲望，激发幼儿积极主动的学习态度和学习能力，培养幼儿独立思考的能力。

其二，同伴互动。是指幼儿与同伴之间的互动。幼儿能够从与不同的同伴互动中获得大量的认知体验，促进其社会交往能力的发展。实践证明，幼儿之间的互动作用所发生的积极影响，有时还超过教师直接指导的效果。

其三，亲子互动。是指幼儿与家庭成员之间的互动。家庭是儿童时代的主要活动领域，来自民主平等的家庭环境的幼儿，乐观开朗，表达能力强，善于与人沟通与人合作。所以父母一定要创造良好的家庭氛围，为发展子女的小公民素质提供条件。

实施互动发展策略可以使师幼和亲子之间形成一种良好的互动，在互动中幼儿的小公民素质得到发展和提升。

三、循序渐进策略

循序渐进策略是指在小公民素质培养过程中，根据培养的计划和内容，有规律，有步骤地开展研究和培养的策略。

循序渐进策略包括兩方面：

其一、整体规划的循序渐进。根据幼儿小公民素质培养的内容，课程实施开始，我们就从幼儿小公民课程开发入手，以课程核心组成员向课题组成员辐射，课题组成员向全体教师辐射的顺序完成了课程的开发和实施，使教师在承担课程开发不同内容的过程中对幼儿小公民素质的培养有了正确、具体的的认识。然后，在课题组实施课程，积累一定经验、形成一定培养模式的基础上开展全体教师参与的课程检验实践活动，以提高全体教师培养幼儿小公民素质的能力。

其二、各类活动渗透的循序渐进。在小公民素质培养的实施过程中，我们将小公民素质的培养内容融入幼儿园生活、游戏、运动、学习四类活动中并有序展开。根据研究的要点，我们先从计划性较高、目的性较强的学习活动着手。教师在学习活动中，通过采取有效的、适合幼儿的年龄特点和身心发展的，能激起幼儿的兴趣的教学方法，达到培养幼儿会思考、敢表达、能合作、爱健康的预期目标，然后在丰富的游戏、运动、生活活动中巩固上述目标。

实施“循序渐进”策略能够化繁为简，变难为易，提高活动效率，增强幼儿小公民素质培养的力度，加快培养的进程。

四、表扬激励策略

表扬激励策略是指运用表扬、鼓励的方式促进教师培养幼儿小公民素质的能力以及幼儿小公民素质不断发展的策略。

表扬激励策略主要体现在以下两方面：

其一，是对幼儿的表扬鼓励。在课题研究中，对幼儿的表扬激励是为了培养幼儿会思考、能合作、敢表达、爱健康的小公民素质，因此在培养小公民素质的过程中，教师要及时捕捉和发现幼儿的闪光点进行表扬，对于幼儿令人满意的表现，教师表扬的时候要越具体越好。同时也要注意表扬要面对全体幼儿，让每个幼儿感受到被鼓励、被关注，从老师的肯定中得到行为的正确信息并为之而努力。

其二，是对教师的表扬鼓励。这是为了提高教师对培养幼儿小公民素质的自信心，提高培养幼儿小公民素质的能力。当教师有优秀成果时，我们组织展示活动，表扬教师在专业上的新建树;当教师碰到困难时，我们提供不同意见，开拓教师思路，激励教师在众多建议中按需选择。

表扬激励策略是对幼儿和教师的良好表现做出肯定和赞许的评价，能在幼儿小公民素质培养的过程中达到事半功倍的效果。

五、榜样示范策略

榜样示范策略是指通过幼儿身边熟悉的人或者事例来影响幼儿，以促使其形成小公民素质的策略。

榜样示范作用主要体现在以下三方面：

其一，发挥同伴的榜样示范作用。儿童喜欢观察同伴，模仿同伴的行为。同伴中的好人好事，身边各种优秀模范儿童，是影响、教育同龄儿童的最有号召力和说服力的榜样。这种榜样，是从同孩子经常学习、生活在一起的本班、本园同学中涌现出来的，他们年龄相近，生活经历基本相同，环境影响也差不多，所表现出来的会思考、能合作、敢表达、爱健康是孩子们比较熟悉的，很容易为孩子们理解、信服、接受，也易于激起他们赶超的上进心，便于模仿和学习，具有直接的教育作用。

其二，发挥父母的榜样示范作用。父母是幼儿的第一任教师，也是终身教师，对幼儿的成长影响深远。幼儿小时候，缺乏起码的独立生存、生活能力，事事都要依靠、依赖家长，跟家长几乎是如影随形，形影不离。幼儿还有一个显著的特点，就是年龄越小，对家长越是崇拜，认为自己的爸爸、妈妈是最好的爸爸、妈妈。因此，父母便成为孩子最初、最直接、最经常的模仿对象。父母亲自给孩子树立良好的榜样，是一种重要的教育手段。家长作为长者，作为教育者，一般都想严格要求自己，完善自己，努力检点自己的言行举止，在孩子面前树立良好的形象，给孩子做出好的榜样。

其三，发挥教师的榜样示范作用。 进入幼儿园后，幼儿接触最多的除了父母就是教师，教师在幼儿幼小心灵中有着很重要的地位，她们不仅是知识的传播者，也是孩子观察的对象。不论教师的品德修养如何，孩子们都把教师看做是直接的榜样而予以模仿的。教师的言谈举止，思维方式，生活习惯，对幼儿、对老师、对同事的态度等，时时刻刻都在影响着幼儿。很多幼儿的表达方式、行为习惯、个人爱好以至学业的发展方向，在很大程度上受到直接模仿对象教师的影响。

榜样示范法既是一个传统又是一个很重要的教育方法，是一种具有强大说服力、非常现实而又十分直观的教育和引导方法，是幼儿小公民培养的直接动力。

上海市浦东新区金童幼儿园 仇晓玥