探究如何使周记写作更好地为作文教学服务

写作教学一直是语文教学中的难点，笔者在实践中将周记写作训练作为一种作文教学的辅助形式，初中三年坚持让学生写周记，并与作文教学结合起来，收到了较为理想的效果。

周记，作为记叙每周所见、所思、所感的一种随笔，内容题材较为宽泛，形式较为自由不受拘束，这种写作形式有利于学生观察和记录生活，带着真情实感投入写作，容易催生出好的作品。但周记与正式的作文又有所不同，因此，笔者尝试将周记写作训练与作文教学结合起来，开展“阶段推进式”周记教学模式，为作文的教学服务，促进学生写作水平的提高。

一、初一以写促“趣”，积累素材

（一）无不可写，拓展写作题材

“巧妇难为无米之炊”，初中生在写作中遇到最多的一个问题就是题材的匮乏，这主要是因为学生缺乏对于生活的细微观察与随时随地的感悟和思考。“生活中不是缺少美丽的故事，而是缺少发现故事的一颗善感的灵心”，从初一入学开始，笔者就要求学生写自由简短的周记，随时随地记录身边发生的故事，内容可以很宽泛，如身边的趣事，眼前的一幕，大自然的变化，某一时刻的沉思，最近的心事等等，学生可以不受拘束地去记录和书写，思考和感悟。这样形式自由、内容宽泛的周记形式消除了学生对写作的畏难情绪，也扩展了写作的范围，可以较为自由地开展写作活动，很受学生的欢迎。他们开始把周记作为一种精彩生活的记录和心情的梳理，将真情实感诉诸笔端，逐渐培养起了浓厚的写作兴趣。与此同时，周记的写作也促使他们细致入微地观察、思考生活，养成了良好的观察与写作习惯。

（二）寓教于“聊”，开展对话式评阅

周记和作文一样需要教师及时的指导，笔者选择了一种较为轻松的“对话式”评阅方式，于轻松的对话中实现一对一的周记写作指导。这种“对话式”评阅一方面侧重于对学生的鼓励，交流阅读感受，如表扬学生观察和记录生活的角度之新颖，关心学生在周记中倾诉的苦恼与困惑，对学生周记中优美的景物描写进行评析等，目的在于激发学生坚持写作的兴趣。另一方面，笔者也通过对话式的评阅，对学生周记写作中的一些词句运用、方法技巧、篇章结构等提出合理建议，将技法的指导寓于“对话”之中，既使学生乐于接受，又于无形中进行了写作技巧的指导。

（三）印刷习作，调动写作积极性

学生对于周记长久的热情和积极性还需要教师的灵活调动。笔者尝试每月进行一次评比，挑选优秀周记在语文课上分享讲评。这种方式不仅可以调动学生写作的积极性，更在无形中引导了全班学生去分享和学习优秀的写作方法，取得了较好的成效。

二、初二以“题”促文，提高写作技巧

（一）主题写作，周记成文

周记最突出的优点是形式和内容较为自由，贴近生活，为学生的自主写作、兴趣写作提供了空间。当然，在无拘束的写作之后，初二开始进行有主题的周记写作也是十分必要的。进入初二阶段，周记写作应当逐步与成篇章的作文接轨。

（二）注重技巧，训练提高

初二的周记写作区别于初一时的另一个特点就是更加侧重于写作技法的训练。学生的写作仍然是基于真实的生活体验，但却是在同一个明确的“主题”之下，结合各自生活经历的所思所写。同一主题的写作便于学生之间进行比较和评价，也有利于相互分享和学习。我们每周会进行一次周记的讲评与修改，将优秀周记里的闪光点找出并加以点评。这些闪光点包含很多方面，如立意之高下，角度之新颖，结构之精妙，修辞之生动，用词之精准等等。这样的“主题写作”开始将周记写作与作文教学紧密地结合在一起了。

三、初三以“考”促练，与考场作文接轨

（一） 梳理素材，巧妙化用

堅持周记练笔的一个好处就在于能够使学生在观察和体悟生活的基础上获取富于真情实感的写作素材，它们源于学生自己的所见所思，最鲜活、最真实，最深入人心。到了初三阶段，学生已经通过周记写作积累了大量的素材，因此，笔者带领学生将过去两年的周记进行了一次回顾，将自己写过的优秀素材进行了归类和梳理，建立了每个学生自己的“素材库”。这些素材或源于真实经历，真挚感人;或来自所见所思，充满智慧的火花;或源自灵感，构思巧妙;或几经锤炼，富于艺术特色。学生在考场中，对于自己梳理过的写作素材就可以信手拈来，节省出构思素材的时间，去更精细地雕琢立意、结构、语言等方面内容了。当然，并不是每一篇命题都会有合适的现成素材，这就需要老师引导学生学会“化用”，一个素材往往可以从很多不同角度生发出几种立意，学会巧妙“改编”和“化用”，就可以“以一抵十”，进一步丰富自己的“素材库”，在考场中为自己提供更多更合适的素材了。

（二）命题写作，训练扣题

到了初三阶段，周记写作的形式应该进一步与考场作文结合起来，在初二“主题写作”的基础上，过渡到命题写作。

（三）情、理、艺的完美结合

初三阶段，经过前期系统的“阶段推进式”周记训练，学生已经掌握了具有真情实感的丰富素材，也在练笔和评阅交流中领会了很多写作的技法，同时，经过点题、扣题的专项训练，能够准确扣住主题做到不偏题，可以说，此时学生的写作在题材上已经具备了生活之真情，在构思上已经具备了条理和章法，在语言和艺术手法上已经有了独到的体会，经过考场命题作文的训练和交流指导，就可以逐步向着情、理、艺的完美结合稳步迈进了。

提高学生的写作水平仅仅依靠为数不多的作文指导课是远远不够的，坚持周记写作，不仅有利于培养学生观察生活、体悟生活、书写生活的好习惯，更是初中作文训练中必不可少的一个环节。将周记训练和作文教学结合起来，充分利用好“周记”这一形式，让学生坚持练笔，在初中三年中循序渐进，培养兴趣，积累素材，指导和提高技法，最后在考场作文的指导下进行命题写作训练，是提高学生写作水平的一种有效途径。

天津经济技术开发区第二中学 孙香雨