浅谈“体验教师角色”教学法在中学体育课堂中的运用

梁力

摘要：《体育与健身》新课程标准提出了以学生健康第一为指导思想，充分发挥学生的主体地位，促进学生身心健康全面发展的教学理念。为了贯彻这一理念，适应教学的改革发展，笔者通过不断的学习创新，结合多年的教学实践与研究总结得出：让学生体验教师角色参与教学互动的教学方法可以充分的发挥学生的主体地位，有效的提高学生的学习兴趣，师生合作意识，团队合作精神以及学生探究能力。随着这一教学方法的深入，课堂变得更高效，师生关系变得更为融洽，学习氛围更浓厚。

关键词：体育课 主体地位 体验教师角色

一、體验教师角色教学法的指导思想

1.社会心理学分析

在社会学中有个名词叫“换位思考”，它的定义是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。在心理学上它是这样解释的换位思考是人对人的一种心理体验过程，是达成理解不可缺少的心理机制，它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。教育过程是师生双向理解的过程，它不断生成、变化和延续，教育过程也是师生互动过程，师生的行为相互影响。让学生体验教师角色参与课堂的教与学，是师生互动的一种方式，它是让学生站在教师的角度去思考问题，发现问题，解决问题，从而达到良好的师生关系，更好的掌握知识与技能。

2.著名的“学习金字塔”研究理论

1946年，美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出了学习金字塔理论：它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的多少。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听。这是我们最熟悉最常用的方式，然而这种学习方式得效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。根据这个金字塔理论所呈现的，如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90%。由此可见让学生体验教师角色这一教学方法不仅符合研究理论，而且是一种非常高效的教学手段。

二、学生体验教师角色教学的一些建议

1.以学生为学习主体，教师为主导

在教学中教师始终正确把握好自身的主导地位，充分发挥学生的主体地位，帮助学生搭建重基础、重能力、重创新的学习平台。

2.教学内容由次到主

刚开始学生并不能很好的把握教师这一角色，建议把热身练习作为学生可以执行的教学范畴，比如慢跑、热身操、健美操、舞蹈、小游戏、小练习等等，具体的内容由学生自主选择和设计，然后带领同学们进行练习。这样的好处是学生的选择性更多更灵活，能够更好的发挥学生的思维与创造性，也比较容易获得体验教师角色的成功。当学生慢慢适应且具备一定教的能力后教师可以让学生适当涉及主要教学内容，进一步提高学生对知识的理解和掌握。

3.先易后难

学生是学习的主体，学生自身对运动技能的掌握有一定的不足，尤其在复杂的技能上更是需要教师的教学指导反复练习才能掌握，那么这些内容刚开始就不太适合学生去体验教学，教师可以选定一些技术动作简单或者学生已基本掌握的内容给学生进行教学，也可以是复习内容作为教学体验。对于一些难度大的运动技能，建议在学生有一定的认知和掌握后可进行适当的尝试。

4.尊重学生个体差异

每个学生的身体发育情况不一样，技能水平不一样，个性也不一样，我们应该区分对待。对于那些活泼好动、运动能力强、表达能力好、具备一定运动技能的同学可以参与难度大一点，参与多一点;对于那些身体弱小或者运动能力欠缺害羞胆怯的同学，可以要求低一点少一点，我们应该多给予鼓励与帮助尽可能帮助他们体验成功，突破自我。

三、学生体验教师角色的实施

1.准备工作

教师先提出学生体验当“小教师”的创意及设想，讲解实施的方法及要求。

2.“小教师”教学过程

体育课堂上“小教师”按照自己的教学设计带领同学们做准备活动或某个运动技能的讲解、示范教学，同学们积极跟随小教师参与学习。体育教师做好调控工作与指导工作，当学生教学中出现问题或者错误，教师及时给与帮助与纠正。

3.交流总结

小教师完成教学后，体育教师及时组织同学们一起对小教师的教学进行交流总结。小教师可以谈谈自己的设计的理念、亮点或者不足以及自己的教学感受;师生共同评价;教师总结。

四、学生体验教师教学的积极作用

1.增进师生感情，提高课堂纪律

学生通过小教师角色的体验，充分感受到了当老师的辛苦和不易，学生更懂得了尊重老师，老师也发现了学生身上更多的亮点，师生之间的关系变得更和谐更融洽。随着时间的推移，学生的自我表现越来越好，教师的管理越来越轻松。

2.发挥了学生的积极性促进合作学习和探究能力

在参与这个教学的过程中，有的小老师为了上好自己的课，私下里花了不少时间主动学习了舞蹈、健美操等项目，有的到网上翻阅了大量的资料和教学视频进行学习探究，从中学的了不少的知识和技能。还有不少的学生主动邀请老师和同学们帮助集大家智慧创作出了精彩的课堂。

3.促进学生锻炼自我提高自信

通过当小教师这个角色同学们不仅展示了自己的特长与智慧，也锻炼了自己的表达能力，分析问题，解决问题的能力，很好的展现了自我。

4.拓宽了教师的教学思路

在这个教学互动中，教师发现了很多学生的新奇想法和创意，为教师的教学开辟了新思路。

著名的教育学家苏霍姆林斯基这样说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我认为做为一名体育教师我们应该尽可能的给学生创造锻炼的机会，让学生能有机会走上前台，让学生在体育课上更活泼更自信。

上海嘉定区怀少学校 梁 力