初中英语阅读教学中渗透核心素养的有效教学策略

■江西省南昌市进贤县罗溪镇初级中学 杨洪国

英语阅读是初中英语教学的重要部分，通过英语阅读能够帮助学生更好地理解英语语言、使用英语语言。在传统的初中英语课堂上，教师过于重视口语教学和学生写作能力培养，忽视了学生英语听力、阅读等能力的提升。新课改要求创新教学策略，渗透核心素养培养，促进中学生的全面发展。

一、重视英语词汇阅读教学

在初中英语教学中，教师要注意不要把教学重点放在学生的学习成绩上，而应该专注于学生学习能力的培养，在教学中多进行英语阅读，通过英语阅读锻炼学生的口语能力、交际能力、写作能力等。准确地理解和学习英语词汇，对于英语阅读教学非常重要，不管是任何语言，都要依赖于词汇的学习。英语词汇是学生经过长期学习积累下来的，学生积累的英语词汇越多，阅读教学和学习的空间就越大，因而在英语阅读教学中重视英语词汇教学非常重要。

教师在教学中可以进行轻松有趣的课堂教学互动，帮助学生更加快速地理解和记忆英语词汇。有趣的课堂教学互动能够营造良好的课堂教学氛围，符合学生活泼好动的性格特点，这样的讲解方式让学生觉得生动有趣，在开心的同时也能够立刻记住这个单词的意思。

二、利用课堂教学情境引导学生自主探索

在阅读教学中如果教师让学生自己阅读和背诵阅读内容，这样的教学效率很低，很容易让学生产生厌烦的情绪。面对这一问题，教师需要围绕本节课的教学知识点开展教学活动，创设出相应的教学情境，把阅读教学和生活实际相结合，引导学生参与其中自主探究。英语属于语言类教学，创设教学情境还能够让学生快速理解语言背后的文化内涵，有效提升课堂教学质量。例如过新年时，教师一进入教室就跟学生说：“Happy new year！”学生也会自然地回应：“Happy new year！”这时候教师可以很自然地引进新的句型，告诉学生还有另一种回应方式：“The same to you！”在建立的新年课堂情境中，学生能够很快地理解和记住这个句型，在阅读中遇到这个句型也能够快速判断，提升阅读效率。

三、角色扮演阅读方式

角色扮演是建立在阅读内容上的，结合本节课学习的文章创建出相应的场景，这样学生能够参与其中扮演不同的角色，在扮演过程中体会对话的含义。在英语阅读课堂上有很多不同的教学主题，爱好、交通、购物和问路等，这些都可以设计成教学情境，让学生能够在真实的情境中进行对话，让阅读的过程更加立体，同时也能让学生联系生活实际，提升阅读的趣味性和实效性，可以有效提升阅读质量。

四、确定阅读目标

教学目标是教学活动开展的出发点和目标，设定出教学目标能够查看学生在教学活动后能否达到教学标准要求，阅读教学目标需要教师能够基于学生的认知水平和认知能力进行设定。教学目标要以大部分的学生认知水平作为基准，设定出分级阅读目标。例如，学生已经学习和掌握了单数“this/that/these/those”的区别，下一步就要学会用“It’s…/They’re…”来问答。在学生掌握了10个衣物名词、8个衣服大小形容词之后，就要学会使用“how much…”进行衣服价格的询问。分级阅读教学目标的设定，能够更加尊重学生的学习地位，以学生为中心开展英语教学，重视学生之间的差异性，让初中英语阅读教学更有针对性。比如，教师可以引导学生多看看自己喜欢的英文版的电视剧或电影，这样既可以拓宽视野，又可以提升学生的英语综合文化素养。

五、通过设定思维导图，引导学生思考

每一篇阅读短文都会有一个中心思想，每一段都会有一个中心句，让学生在思维导图的引领下，去挖掘文章字面意思下掩藏的深层含义，从而更加透彻地理解课文的灵魂。这样做不但有助于提升学生的解题能力，而且能够提升学生的文化素养。例如八年级上册的Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl，我们可以用颜色词汇设定一个思维导图。颜色词汇学生较熟悉，而且学生也知道暖色调和冷色调分别代表什么样的情绪特征。教师可让学生逐段阅读，然后说出各段用哪个颜色比较合适。让学生思考，并深切体会小女孩的悲惨遭遇。然后通过重点短语的思维导图，让学生分角色表演，使学生成为剧中人，体会社会的人情冷暖，同情小女孩的悲惨遭遇。最后让大家以短语为主线复述课文，提升口头表达能力，也能升华学生的情感。这样以学生的自主阅读构建的课堂教学，既高效又寓教于情，使学生在课堂上既学到了知识，又升华了情感。

六、结语

不同的国家有不同的语言和文化思维方式，因此英语教师必须具备深刻的文化内涵，熟知西方国家的文化习俗，才能够潜移默化地传达给学生。在教学中教师要深刻反思教学模式的应用，从教学实际出发改革阅读教学，采用多样化的教学措施提升教学质量，让学生在有限的课堂上收获更多的知识，使学生在学习进步的同时成为优秀的人才，让初中英语阅读教学课堂更有效率，为社会培养更多的高素质人才。

注：本文为江西省2019年基础教育研究课题“基于学生核心素养发展的初中英语阅读能力培养的实践研究”（立项编号：NCYY2019-115）的阶段性研究成果。