基于创客教育的地方高校应用型创新人才培养模式研究

李小芳

(宿州学院 管理学院，安徽 宿州234000)

1 问题的提出

党的十九大报告指出“加快建设创新型国家”。习近平同志在党的十九大报告中强调，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑〔1〕。 应用型创新人才应是建设创新型国家的强大基础和主体〔2〕。随着建设创新型国家战略的实施，大众创业、万众创新已成为我国经济发展的重要战略措施。国务院总理李克强提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化”〔3〕。面对人才需求的变化，高学历高素质强能力的应用型创新人才十分紧缺。作为人才培养的重要环节，我国高等教育的主体的地方高校在加大应用型创新人才培养模式的探索实践方面，担负着重要责任，承载着诸多企业的企盼。地方高校也在积极探索人才培养新模式，改革运行管理机制。笔者尝试从创客教育角度入手，探究应用型创新人才培养模式。

2 我国创客教育与应用型创新人才模式研究现状

2.1 我国对创客教育研究的关注度

2013年吴俊杰等发表了《创客教育：开创教育新路》，这是我国期刊中出现的最早的关于创客教育的文章。自2014年“大众创业、万众创新”成为我国的国家战略后，我国各高校也积极响应，成立创业学院，把创业课修订为全校大学生的必修课程，有的高校专门成立了创业班〔4〕。一股创业教育热潮在中国高校中汹涌澎湃的发展起来，创客教育也引起了学者的关注，截至2020年9月30日，笔者利用中国知网软件文献搜索发现，我国学者对创客教育的研究成逐年增长趋势,涉及创客教育研究累计千余篇,从文献主题分布可以看出(如图1)，针对创客教育研究主题广泛，年级层次涉及中小学生和大学生，应用领域涉及英语等相关课程教学、图书馆、大学生创新等，但对高校创客教育研究占比较少。

图1 文献主题分布图(数据来源：中国知网计量可视化分析)

2.2 我国创客教育研究的领域

在我国一些高校如清华大学、上海财经大学、深圳大学等都组建了自己的创客实验室或创客社团，在北京景山学校、温州中学等也建立了创客平台并设立创客教育课程。对高校开展创客教育研究的主要集中于创客教育模式的研究，目前还未形成成熟的创客教育模式，仍处于探索阶段，从创客教育角度探讨应用型创新人才培养的相关研究甚少。

2.3 对应用型创新人才培养的研究

随着《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才发展指导方针〔5〕，教育领域和学术方面掀起了对应用型创新人才培养的讨论。大多学者从创新机制、培养方案和课程体系改革、培养模式等角度对我国应用型创新人才的培养进行了研究。地方高校对人才培养教学模式如加大实践教学比例、专创融合等方式进行的积极探索，对学生的动手能力的提升发挥了积极作用，但对学生的创新创造能力的培养略显不足。面对社会需求的变化，地方高校还需要进一步对应用型创新人才培养的具体模式进行多角度研究。

3 基于创客教育的地方高校应用型创新人才培养模式

地方高校应用型创新人才培养应以地方特色创客文化建设为核心，以应用型创新人才培养为目标，规范应用型人才培养过程，完善相关制度、人才培养评价体系的培养模式。

3.1 营造地方高校特色创客文化

创客文化是根植于创客人群中，热衷于思考，并亲自实践。创客文化为大学生创新意识的培养营造了良好氛围。地方高校应结合自身办学特色，挖掘地方特色，构建特色创客文化。如请当前各行各业创业达人讲述自己的创业故事，交流有关创业的思想和经验，让学生及时了解企业动态和行业发展形势，从而激发学生对相关行业的关注，为学生提供相互交流的平台，分享自己的想法，达到资源共享。另外，可以在高校设立创新创业之星，举办学生创新创业展来推动和激励学生时时在思考，时时在创意、资源共享合作的一种创客文化。

3.2 明确创新人才培养目标

基于创客教育的创新人才培养目标就是高校营造创客氛围，通过培养制度的制定与遵循，经过系统的培训，培养出具有一定创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。此类人才通常善于思考，有活跃思维、善于创新，并能将创意付诸于实践。包括:好奇心和求知欲望强；自我学习与探索能力强；在某一领域或某一方面知识广博、扎实，专业水平高；道德修养好，与人和睦相处；体魄强健、能吃苦耐劳、心理素质好。其思维敏捷、思想解放、思路超前，富有行动力和坚持力，敢于冒险，敢作敢为，不仅体现出较高的情商和智商，还有较高的挫商。

3.3 规范创新人才培养过程

地方高校需要以培养应用型创新人才为培养目标，对课程培养方案和课程体系进行再次修订，完善创业实战课程体系，开展系列活动，规范创新人才培养过程。根据学生创意创业的需求，开设如创业、投资融资、财务、营销等课程，为学生创业提供知识储备。坚持课内外教育并重，有利于学生创新精神和创新应用能力的培养。定期举办创新创业论坛，为学生创新创业提供一个交流平台，创新创业论坛将会邀请本校创新创业的杰出代表进行演讲，讲述自己创新探索方面的领悟。每期设定一个主题，邀请行业名人举行名家讲坛，带给学生行业前沿知识，并进行创业指导，激发学生创业灵感和创业激情，培养学生创新思维，促进应用型创新型人才培养。

3.4 制定创新人才培养制度

基于创客教育培养创新人才，宏观上要在教育理念、教育体制、教材体系、教育模式、教育管理等方面结合创客教育进行大胆革新，既要形成敢为人先、敢冒风险的精神和行为的激励机制，又要营造允许失败的宽容氛围。从制度建设入手，改革旧的人才培养模式和教育管理制度，建立有利于创新人才成长的制度体系。如打破旧体制，优化学术组织，从而使教学与科研有机融合，以高水平的科研带动高质量的教学；完善人才的培养模式和选拔机制；要通过制度保障推动创客教育，促进创新能力培养和人格培育。

3.5 建立创新人才评价体系

基于创客教育的高校创新人才培养的评价体系可以从四个方面建立：(1)理论知识的积累量。理论知识的积累是创业活动的基石，也是易量化的评价标准,通过笔试的方法，检验其对理论知识的掌握度或在虚拟环境中的运用知识能力。(2)创新思维的测量。可以借用成熟的心理学上的技术, 比如心理测试的方式，根据测试结果进行评价。(3)实践能力的高低。培养创新型人才要有正确的价值导向，需科学评价学生，不能唯成绩论，还要看学生运用理论知识解决实际问题的能力，即实践能力的高低。可以利用大学生创业基地或孵化园这一平台, 引导学生实施创业实践, 根据实践成果对创业教育进行评价,更客观可行。(4)创业能动性的强弱。可以从几个方面进行评价：孤独耐受性、抗挫能力和毅力等；对创业成功是否有强烈的渴望和自信；对创业的冲动能否长期保持。通过创新评价制度体系，规范评价行为，对创新人才进行科学合理，公平公正的评价，奖励先进，形成人人争先创优的良性循环，推动大学生创新创业教育稳步顺利发展。

本文试图从创客教育的视角对地方高校的应用型创新人才培养模式进行分析，指出地方高校需要结合自身办学特色和高校定位，以地方特色创客文化建设为核心，营造校园创客氛围，围绕地方高校应用型创新人才培养目标通过规范人才培养过程，完善应用型创新人才培养制度和人才培养评价体系来实现具有创新意识、创业能力、创新能力和执行力的应用型创新人才的培养，希望对地方高校人才培养有一定的借鉴。