新冠疫情下液压与气压传动课程线上教学实践探索

王 杰

（1.河北省智能装备数字化设计及过程仿真重点实验室，河北 唐山 063000；2.唐山学院，河北 唐山 063000）

0 引言

2020 年年初突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情使得线下教学被迫终止，教育部要求各高等院校充分利用互联网和信息化教育资源，实现学生的远程在线学习，做到“停课不停教、停课不停学”[2]。 疫情给学校教育带来冲击的同时， 也加速了在线教学的普及，同时让“教和学”方式的变革成为刚需，也变相推动了教学方式的改革。充分整合、利用优质的网络课程资源，建设线上课程教学资源平台，设计与线上课程相适应的教学评价机制，对于线上教育的突破性发展，无疑是一个重要机遇。

液压与气压传动课程是机械类各专业的重要专业技术基础课程。其特点是内容知识面广，信息量大，实践性和应用性强，加上液压技术发展迅速，新技术层出不穷，而教学课时非常有限，要达到预期的教学效果很有难度。下面以该课程为例介绍线上教学的具体实施举措及实践效果。

1 线上教学举措

1.1 创建科学合理的课程网络教学平台

利用学习通创建液压与气压传动课程网络教学平台，教学平台包括课前任务、课中任务、课后任务等内容。其中课前任务包括教材学习、课件学习、教学视频学习等；课中任务包括交流讨论、随堂测试等；课后任务包括课后作业、单元测试、成果展示等内容。

1.2 教学实施

1.2.1 授课前授课前，教师通过QQ 课程群、学习通平台发布预习任务，学生通过学习通平台了解每次课的学习任务、重点及难点，并按要求完成课前的自学任务，自学任务包括教材学习、课件学习、精品课教学视频学习等。要求学生利用思维导图软件完成相关章节的知识点总结，引导学生完成线上自主学习。

1.2.2 授课中

（1）利用“签到”功能监督学生按时出勤。 利用学习通中的“签到”功能，考虑网络拥堵等因素于每次上课前20 分钟左右即组织学生进行签到， 签到方式包括手势签到、位置签到及二维码签到等，对于未签到的学生，要及时了解具体原因，并对个别落下课的学生进行针对性的单独辅导。

（2）“QQ 课堂直播+实时互动”，突出教学重点，解决课程难点。 在上课过程中全程采用“QQ 直播+实时互动”形式进行，由于学生提前完成了课前预习任务，所以在直播过程中主要解决学生在自主学习中遇到的难点问题。 通过QQ 屏幕分享功能讲解章节的重点内容， 讲解过程中利用学习通平台提供的 “选人”功能，随机或点选学生回答问题，提高学生听课注意力，利用“抢答”功能鼓励学生不断思考，积极回答问题，实时互动功能活跃了课堂气氛，引导学生积极参与了整个教学过程。“QQ 课堂直播+实时互动”线上教学方式不仅增进了师生感情，解答了学生自学过程的各种疑难问题，有效化解教学难点，还增强了学生的参与度，极大地激发了学生的学习热情。

（3）利用随堂测验功能检验学生听课效果。 随堂测验是检验学生听课效果，对知识点掌握程度的重要手段， 不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，还可以帮助学生把握课程重点，同时可以起到查缺补漏的作用。 对于教师而言，还可通过学习通平台的试卷统计分析功能，对学生知识点的掌握情况进行详细分析， 根据分析结果可以针对共性问题进行教学反思，并对教学策略进行及时调整，从而保证线上教学质量不打折。

1.2.3 授课后

（1）紧扣知识点的课后作业巩固学习效果。 紧扣知识点的课后作业是学生巩固学习效果的重要一环，学生在教师设定的时间内完成平台上课后作业，可以达到对知识的消化、吸收目的。

（2）线上讨论任务提升学生独立思考能力。 教师利用平台提供的“讨论”功能模块针对某个知识点提出问题， 引导学生积极参与课程难点的分析探讨，实现师生共同提高。 例如，在讲授液体动力学一节内容时， 在平台讨论模块提出的问题引起学生极大的兴趣，该问题是“请用伯努利方程解释日常生活中的一些现象”，在学生积极参与讨论过程中，充分理解了流体中“压力”与“速度”之间的关系，并能理论联系实际解决日常生活中的各种现象，实现了理论和实际相结合，达到了学以致用的目的。

（3）作业互评功能及课堂成果展示，促进学生积极进步。 思维导图贯穿了整个课程的学习过程，在每章课程结束后要求学生利用思维导图对各部分知识点进行归纳总结， 将各知识点提纲挈领的串联起来，构建各章节知识体系，形成清晰的脉络，从而促进学生对知识的掌握。 另外，要求学生将自己归纳的思维导图作为作业上传到学习通平台，学生利用学习通平台里面的“作业互评”功能相互批改作业，在互评过程中学生可以取长补短，实现共同提高。 对于优质思维导图作业，教师在课堂上利用QQ 屏幕共享进行分享展示，对学生也起到了积极鼓励作用，激发学生的学习热情。

（4）“教学预警”功能防患于未然。 教师可以利益学习通平台提供的“教学预警”功能，根据网上平台上积累的学生学习行为数据，针对不同层次的学生进行学习预警。对于学习习惯差、课堂参与度不高、测试成绩较低的学生进行及时的预警，促使学生及时改进学习习惯，防止学生期末成绩一落千丈无法弥补的情况发生。

2 线上教学效果评价

制定合理的考核评价机制不仅能准确评价反馈教学效果，还可以及时发现教学中的问题，我们利用平台自带的评价系统，将过程性评价与形成性评价相结合作为学生的平时成绩，其中过程性评价主要考察学生学习过程中的学习态度、学习过程参与的积极性等，如资料的阅读进度、课题讨论的参与度、课堂回答问题的活跃度等；形成性评价采用随堂测验、单元测验的形式来进行，在测验题目的编制过程中必须考虑单元教学中所有重要目标。 通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。 平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%，最后得到课程的最终评价结论。

3 线上教学的实施成效

3.1 学生参与积极性高

课程结束时课程网站的学生访问次数达16 372人次，学生参与话题讨论2 474 人次。 统计数据表明，学生参与线上课程的热情度很高。

3.2 教学效果好

统计分析学生作业、随堂测试成绩发现：作业平均成绩94 分，发布随堂测试23 次，平均成绩83 分，课程总成绩及格率达到100%， 普遍高于线下教学的各项指标，数据表明实施线上教学后，教学质量不降反升。

4 结语

在疫情期间， 线上教学从最初的迷茫紧张到后面的游刃有余，师生携手同行，努力打赢“抗疫”时期在线教学攻坚战。 从成效看，液压与气压传动的线上教学达到了预期效果。 高速发展的网络信息技术为高校教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战，而这场突如其来的疫情大大推动了教学方式的变革，我们应该牢牢把握住这个机遇迎接挑战， 合理系统的建设和规划网络教学课程， 充分利用优质网络教学资源，建立合理地教学评价机制，从而推动教学质量的快速提高。