高中历史教学批判性思维的培养研究

雷天明

摘 要：批判性思维是一种科学思维，是人类社会最简洁、最高效的一种思维方式。随着社会的不断发展，教育改革的深入推进，高中历史教学也需要改变，提高学生的批判性思维就是其中最重要的一点。本文分析了高中历史教学中培养批判性思维的不足，指出研究的必要性，最后提出几点培养的办法与建议，从整体上分析研究了高中历史教学中批判性思维的培养。

关键词：高中历史;教学;批判性思维

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）05-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.035

批判性思维作为一种高级思维能力和优秀的精神特质，是当代教育教学改革的必然要求，更是学生不断进步，社会不断发展的基石之一。高中阶段是人生最重要的学习阶段，也是培养批判性思维能力的“黄金”时期。要提高学生的历史学科核心素养，提高教育教学质量，批判性思维是必不可少的。因此，培养学生的历史批判性思维能力，对于高中历史教育教学具有十分重要的意义。然而，现阶段高中历史教学中培养批判性思维的状况并不理想。

一、批判性思维教学存在的不足

（一）忽视学生实际情况

目前，高中历史教学的批判性思维培养状况不容乐观。受传统高中教学模式的影响，得高分成为很多学生的第一追求，这些学生形成了被动接受知识的学习习惯，而部分教师在实际教学中也只是在课堂上强调批判性思维的重要性，不能很好地引导学生的自主思考与探索意识，学生自主学习的欲望没有被激发。还有一些高中教师喜欢按照自己的经验开展教学实践，脱离了学生学习历史的实际教学，导致教学的目标与现实脱节，有效成果的取得难以实现。这就造成培养学生的历史批判性思维困难重重，无法有效提高学生的批判性思维能力。

（二）思维培养重视不够

当代教育的重要内容之一是思维的培养，但是在部分高中历史教学实践中，依然存在着对批判性思维培养重视程度不够的问题。一些高中历史教师的认知不够科学全面是其主要原因，这些教师对教学的认知还停留在传统阶段，盲目地认为历史教学只需要传授基本知识。这种局限性的认识太过片面，部分历史教师本身就缺乏批判性思维，更别提培养学生的批判性思维了[1]。

（三）教学方法不尽合理

高中历史教学要想有效培养学生的批判性思维，合理应用教学方法至关重要。但是，当前高中历史教学中，部分教师仅仅以课本为基础，教学方法呆板单一，过多强调识记，学生囫囵吞枣，理解消化不够，导致了学生的学习主动性、积极性下降。批判首先从质疑开始，传统的教学方法很少让学生进行问题的搜寻，学生缺乏质疑意识，批判精神无从说起。此外，传统的教学模式很容易令学生感到压抑厌烦，无法达到培养學生良好的批判性思维能力的目的。

二、批判性思维教学研究的必要性

（一）有力促进学生独立思考

当在历史教学中加入批判性思维时，学生就会积极主动地思考，还可能会对现有的一些知识提出疑问，这样学生可以不断地否定，证实，再否定，再证实，逐渐提高自己独立思考的能力，从而获得自己认可的正确的历史理念。在这个不断否定与证实的过程中，学生学会了从哪些方面考虑问题，如何辩证思考问题，他们学会了对一些观点说“不”，自身行为与思想都会变得更加独立和积极。从某种程度上看，辩证思考是批判性思维的一种常见的思维模式。

（二）积极鼓励学生不断创新

只有对一种事物的本质有了深刻的认识，学生才能在此基础上不断思考，这就要求学生必须有扎实深厚的历史功底，并且能够与现实生活进行必要的联系，这样才能进行正确的判断，及时找出错误与问题。学生在历史学习中不断地批判思考，就会积极学习新知识，得出新观点，产生新方法，从而促使创新能力的不断提高。

（三）有利于培养学生正确的三观

社会不断进步，信息社会下信息爆炸已经成为不争的事实。然而，我们不能保证所有的信息理念和信息知识都是真实无误的，往往鱼目混珠，泥沙俱下，这就需要学生用批判的眼光去看待，继而形成正确的三观。高中生是学习知识的关键时期，对知识的理解和吸收可能会产生偏差，对一些东西的分辨力还不够成熟，很容易受到不良事物的影响，从而产生消极思想。因此，我们只有不断对知识进行批判思考，剔除糟粕，发现其中的不足，才能使自己树立正确的三观[2]。

（四）历史教学内在需要

历史是不可逆的，它见证了人们的过去，记载了社会发展的进程。历史作为一种“资料”，现存的一些史料都是人为编写的，具有很强的主观意识。虽然有的历史资料编写者水平很高，也在最大限度地去探索编写，但是在编写过程中很容易受到自身三观和其他因素的影响，主观性和片面性就不可避免。关键是如何选择正确的信息，如何客观地认识历史，学生的思维起到了至关重要的作用。历史的本质需要深入的挖掘思考，不能单凭某一个人、某一本书或者某一种思想就盲目跟从，从多个方面探究历史的本质，会让学生变得更有智慧。合理运用批判性的思维将为解决主客观矛盾提供解决办法，可以还原历史本质和规律。因此，培养学生的批判性思维是高中历史教学改革发展的内在要求。

（五）有效解决传统教学模式的困扰

随着新课改的逐步推进，很多历史教师在教学中已经转变观念，但是受传统教育思想的影响，也有部分教师为了升学成绩而教，一般都是上课先复习上节课的内容，然后再讲授新课。这样的教学就很容易偏离素质教育的初衷，导致教师只告诉学生固定的事实性的知识，要求掌握已有的课本上的结论，让学生死记硬背，使学生养成懒于思考的不良习惯。传统的历史教学模式会让学生人云亦云，成为背诵的机器，丧失批判性思考的动力。开展批判性思维的培养，可以把学生从这种状态中解放出来，有效解决传统教学模式带来的困扰。

三、办法与建议

（一）开展历史学习活动

1.组织开展问题辩论。我们虽然不能更改历史，但是对于各式各样的历史问题，可以从不同的角度去进行解读，每个人都会有不同的认识。教师应该鼓励学生合作探究，并且为问题展开辩论。在此过程中辩论双方都能获得很大的启发，进而批判质疑自身观点的局限性，从而培养自己的批判性思维。

2.撰写批判性论文。要写历史论文，首先就要把课本中现有的知识整理起来，然后去收集更多的课外史料，这样就容易产生自己的见解，形成一篇带有批判性思考的论文。比如，撰写一篇关于国家发展的论文时，可以深入研究近代以来我国的发展历史，进行多方面的对比，把影响都要了解透彻，得出自己的想法和结论[3]。

（二）努力营造学习氛围

今天的社会是信息化的社会，我们会接触到来自四面八方的信息，历史信息也不尽相同。虽然其中有糟粕的思想和错误的观点，但应该鼓励学生去思考，鼓励学生发表自己的意见和看法，从中进行批判性的选择吸收，并加以利用。高中历史教学也需要“百花齐放”“百家争鸣”。比如，针对不同的观点，学生进行讨论和演讲，充分表达自己的观点，在宽松和谐的氛围中，学生不仅提高了自我表达能力，而且批判性思维也有了飞跃。

（三）大力拓展课外知识

历史学习如果仅靠课本上的知识，大部分学生学习起来就会枯燥乏味，產生倦怠和畏难情绪，远远达不到批判思考的程度。因此，高中历史的学习应该大力扩展课外知识，让一些有趣的课外知识走进课堂，不断拓宽学生的知识面，不断扩大学生的知识储备，引导学生探究讨论，打破固有的思维模式，对已有的知识进行批判思考。比如，学习完人教版必修一第10课《鸦片战争》后，可以布置一道课外作业，并让学生运用史料加以说明。教师将准备好的大量文字和图片史料，交给学习小组合作解决，在经过深入讨论后，学生得出讨论的结果。这样从课外到课内，又从课内到课外，让学生对鸦片战争有更深入、更全面的了解，满足学生批判性思维的需要。

（四）深入培养问题意识

高中生已经具备了更深层次思考的能力，对于历史的学习就不能仅仅局限于“是什么”，还要考虑“为什么”“怎么办”。《孟子·尽心下》中指出：“尽信书不如无书。”教师要敢于“放手”，敢于打破书本，让学生发现问题，增强学习的问题意识，为培养批判性思维打下坚实的基础。对高中历史的学习来讲，要养成不盲目跟从的习惯，最好就是保持冷静的态度看待历史，从多个角度去认识历史，发现存在的问题，了解历史事件发生的必要性和局限性，从而有利于批判性思维的养成[4]。

（五）教师要正确引导

批判性思维的养成要有一定的良好环境，学校和教师的引导是最为重要的。在教学目标上，高中历史教学应该把教育教学目标与批判性思维的目标有机融合起来，形成一套更适合学生、更符合时代要求的教学目标体系。历史教师要在熟悉教材的基础上，不断地优化和调整高中历史的目标和内容，力求在实践中能做到将教学目标细化成可实施的微观目标。学校和教师不能因为学生的观点有一点点的偏离课本，就进行打压批评，不能因为一点点的不合要求，就进行否定反对。历史学习需要批判思维，就好像给学生打开了一扇明亮的窗子，在教师的有效沟通和正确引导下，让有强烈求知欲望的学生打开这扇“窗户”，从而拓宽他们的视野。

四、结语

总之，在新课改的背景下，高中历史教学面临着很多问题和挑战，批判性思维的培养不可或缺。目前部分高中历史教学还停留在传统教学模式中，学生缺乏必要的批判精神。今后高中历史教学要以全面落实立德树人为根本任务，以唯物史观为指导，以培养和提高批判性思维为教学目标，积极选取最优的教学模式，顺应新时代教育改革的趋势，为祖国建设、民族振兴培养合格的人才。

参考文献：

[1]张烁.高中历史教学中批判性思维的培养研究[D].山东师范大学，2018.

[2]白艳丽.高中史料教学中批判性思维的培养[D].苏州大学，2017.

[3]顾玲丽.高中历史教学培养学生批判性思维的途径[J].中学历史教学参考，2015（18）：55.

[4]刘锦鹏.如何在高中历史教学中培养学生批判性思维[J].学周刊，2014（30）：92.